[Breanna Lungo-Koehn]: ការប្រជុំចាប់ផ្តើម។ តើយើងចុះឈ្មោះហើយឬនៅ? ត្រឹមត្រូវ។ សូមអរគុណ Will ។ កិច្ចប្រជុំទៀងទាត់លើកទីពីរនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford នឹងចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃចន្ទ ទី 26 ខែមករា ឆ្នាំ 2026។ យើងនៅក្នុងសម័យប្រជុំនៅ 5:15 ល្ងាច។ និងការប្រជុំទៀងទាត់របស់យើង។ ការប្រជុំត្រូវបានកត់ត្រា។ កិច្ចប្រជុំទៀងទាត់លើកទីពីរនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford ហៀបនឹងចាប់ផ្តើម។ ថ្ងៃនេះគឺថ្ងៃចន្ទ ទី២៦ ខែមករា ឆ្នាំ២០២៦។ យើងនៅក្នុងសម័យប្រជុំនៅ 5:15 ល្ងាច។ ហើយកិច្ចប្រជុំធម្មតារបស់យើងនឹងចាប់ផ្តើមនៅម៉ោងប្រហែល 6 ល្ងាច។ ដោយសារលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ កិច្ចប្រជុំនឹងធ្វើឡើងតាមរយៈ Zoom ហើយនឹងត្រូវបានកត់ត្រាទុក។ ប្រសិនបើសាលារដ្ឋ Medford ត្រូវបានបិទ (ដែលបច្ចុប្បន្នជាករណី) យើងនឹងប្រើ Zoom ប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកអាចមើលការប្រជុំផ្ទាល់នៅលើប៉ុស្តិ៍ YouTube របស់សាលាសាធារណៈ Medford ។ ឬតាមរយៈ Medford Community Media នៅលើបណ្តាញខ្សែកាបក្នុងស្រុក ប៉ុស្តិ៍ Comcast 9, 8 ឬ 22 និង Verizon channels 43, 45 ឬ 47 ។ អ្នកចូលរួមអាចចូល ឬហៅទូរសព្ទដោយប្រើតំណ Zoom ខាងក្រោម លេខសម្គាល់ការប្រជុំគឺ 933-7405-0945។ សមាជិកសភា Russo សូមលើកទូរស័ព្ទ។
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: នេះ។
[Paul Ruseau]: សមាជិក Mastroboni? នេះ។ សមាជិកសភា Orupade ។ នេះ។ សួនសមាជិក។ នេះ។ សមាជិកសភា Reinfeld ។
[Breanna Lungo-Koehn]: នេះ។
[Paul Ruseau]: សមាជិកសភា Russo បានចូលរួម។ អភិបាលក្រុងឡុងឃុក។
[Breanna Lungo-Koehn]: អំណោយ មនុស្ស៧នាក់បានមកដល់ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់អវត្តមានឡើយ ។ បណ្ឌិត Galusi ខ្ញុំមិនដឹងថាមានទេ តើយើងមានតំណាងនិស្សិតទេ? តោះមើល
[Paul Ruseau]: យើងមានតំណាងនិស្សិត។
[Suzanne Galusi]: Arachi កំពុងមើល។
[Breanna Lungo-Koehn]: អូ អស្ចារ្យ។ ស្វាគមន៍ សូមអរគុណសម្រាប់ការចូលរួមជាមួយពួកយើង។ វាពិតជាល្អណាស់ ប្រសិនបើយើងទាំងអស់គ្នាអាចក្រោកឈរ ហើយគោរពទង់ជាតិ។ ខ្ញុំសូមសន្យាភក្ដីភាពចំពោះទង់ជាតិនៃសហរដ្ឋអាមេរិក និងចំពោះសាធារណរដ្ឋដែលខ្លួនឈរ ប្រជាជាតិមួយនៅក្រោមព្រះ មិនអាចបំបែកបាន ជាមួយនឹងសេរីភាព និងយុត្តិធម៌សម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ សូមអរគុណ ទីបី យើងមានកិច្ចប្រជុំប្រតិបត្តិ។ អនុលោមតាមច្បាប់ទូទៅ 30A ផ្នែក A3 គណៈកម្មាធិការសាលា Medford នឹងចូលទៅក្នុងសម័យប្រជុំប្រតិបត្តិដើម្បីធ្វើការចរចារួមគ្នាជាមួយ Teamsters Local 25 Trust ទាក់ទងនឹងការតវ៉ានៅថ្ងៃទី 5 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2025។ អាស្រ័យហេតុនេះ ប្រធានបានប្រកាសនៅក្នុងសម័យប្រជុំប្រតិបត្តិនៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលា Medford ដែលអនុលោមតាមច្បាប់ទូទៅ 30A ។ ផ្នែកទី 21A ផ្តល់នូវការប្រជុំជាយុទ្ធសាស្ត្រ ពីព្រោះការប្រជុំសាធារណៈអាចមានឥទ្ធិពលលើទីតាំងចរចាររបស់គណៈកម្មាធិការសាលា Medford ។ ជាពិសេស គណៈកម្មាធិការសាលា Medford នឹងពិភាក្សាលើការចរចារសមូហភាពដែលកំពុងបន្ត និងវិវាទដែលមិនទាន់សម្រេចជាមួយអង្គភាពចរចាផ្សេងៗ។ គណៈកម្មាធិការសាលា Medford នឹងប្រជុំជាសាធារណៈភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃសម័យប្រជុំនៅប្រហែលម៉ោង 6 ល្ងាច។
[Erika Reinfeld]: ផ្តល់ជូនការចូលរួមក្នុងសម័យប្រជុំប្រតិបត្តិ។
[Breanna Lungo-Koehn]: តំណាង Reinfeld គាំទ្រ? ថ្ងៃច័ន្ទ។ សមាជិកសភា Orupade សូមទូរស័ព្ទទៅ។
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham?
[Paul Ruseau]: សមាជិក Mastbonony?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិក Orapad?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកភាពសួន? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Man Russell? យើង។ Majistas Lugo-Cohen?
[Breanna Lungo-Koehn]: ត្រឹមត្រូវ។ បើដូច្នេះ លេខអវិជ្ជមានគឺ 0។ តទៅនេះ សំណើរបស់ក្រុមប្រឹក្សាប្រតិបត្តិត្រូវបានអនុម័ត។ រង់ចាំរហូតដល់វាលេចឡើងនៅលើអេក្រង់ដើម្បីចូលបន្ទប់។
[Unidentified]: រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណចំពោះការអត់ធ្មត់របស់អ្នកក្នុងអំឡុងពេលសម័យប្រជុំ។ ខ្ញុំគិតថាសមាជិកទាំងអស់នៅជាមួយយើង។ យើងក៏បានអញ្ជើញក្រុមប្រឹក្សាក្រុងឱ្យចូលរួមក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះ។ ដូច្នេះ យើងធានាថាអ្នកនឹងស្គាល់សមាជិកនីមួយៗនៅពេលពួកគេបង្ហាញខ្លួន។ ខ្ញុំទៅ ត្រឡប់ទៅរបៀបវារៈ។ យើងមានរាងកាយល្អ។ មុននឹងបន្តទៅវគ្គទី៥ មានអ្នកណាដឹងពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការជាវទេ? លើសពីនេះ សាលានឹងត្រូវបិទម្តងទៀតនៅថ្ងៃស្អែក។ DPW កំពុងធ្វើការយ៉ាងឧស្សាហ៍ ខណៈដែលយើងសម្អាតកន្លែងកើតហេតុ ប៉ុន្តែវានឹងចំណាយពេលមួយថ្ងៃទៀត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំចង់ធ្វើសេចក្តីប្រកាសនេះភ្លាមៗ។ ល្អឥតខ្ចោះ។ យើងកំពុងផ្លាស់ទីចូល រួមជាមួយនឹងរបៀបវារៈ យើងក៏មានវិក្កយបត្រ និងការអនុម័តលើបញ្ជីប្រាក់បៀវត្សរ៍ ការផ្ទេរថវិកា ការអនុម័តលើការទិញមូលធន ការយល់ព្រមលើអំណោយទាន សាកលវិទ្យាល័យ Tufts ការបរិច្ចាគ $1,000 ដល់មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ទំនួលខុសត្រូវពលរដ្ឋ និងសង្គម។ Elizabeth Gómez បានបរិច្ចាក 177 ដុល្លារ ដល់អ្នកព្យាបាលការនិយាយបីនាក់ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំមួយ នៃសមាគមនិយាយស្លាក់ថ្នាក់ជាតិ។ យើងបានអនុម័តជំនួយនេះ ជំនួយឥតសំណងរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិល្បៈ Medford, 3,700 Alan McGlynn និង Jason Campbell ។ ក្រសួងការបរទេស និងសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិរបស់ប្រទេសអ៊ីតាលីបានផ្តល់ប្រាក់ចំនួន 3,549 ដុល្លារសម្រាប់វគ្គសិក្សាភាសាអ៊ីតាលីនៅក្នុងសាលាសាធារណៈនៅតាមទីក្រុង។ អនុម័តការធ្វើដំណើរ អនុម័តកំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំធម្មតារបស់យើងនៅថ្ងៃទី 5 ខែមករា ឆ្នាំ 2026។ តើមានចលនានៅលើឥដ្ឋទេ? មានសំណួរ? សូមអរគុណអ្នកឧបត្ថម្ភរបស់យើងសម្រាប់ការគាំទ្រចលនារបស់អ្នក។
[Aaron Olapade]: ខ្ញុំនឹងធ្វើចលនាដើម្បីលើកឡើង។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោកអនុប្រធាន Orapade ។ សង្កត់ធ្ងន់។ បញ្ជាក់ដោយអនុប្រធាន Mastroboni ។ សូមទូរស័ព្ទទៅ។
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham ។
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកនៃ Masstroboni ។ ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Orapad ។
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សួនសមាជិក។ ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិកសភា Reinfeld ។ តើនេះប្រាកដទេ?
[Erika Reinfeld]: បាទ សុំទោស។
[Paul Ruseau]: ទាំងអស់គឺល្អ។ សមាជិកសភា Russo មែនទេ? អភិបាលក្រុង Longo អ្វីៗគឺល្អ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ត្រឹមត្រូវ។ 7 ប្រសិនបើមាន; 0 បើមិនដូច្នេះទេ។ របៀបវារៈនៃការយល់ព្រមត្រូវបានអនុម័ត។ យើងមិនបានទទួលរបាយការណ៍ពីអនុគណៈកម្មការទេ ប៉ុន្តែយើងបានទទួលរបាយការណ៍ចំនួនបីពីថ្នាក់លើ។ ដូច្នេះខ្ញុំសូមជូនចំពោះអ្នក លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Glucy រថយន្ត Mustang ទោះបីជាខ្ញុំដឹងថាពេលវេលាអនុញ្ញាតក៏ដោយ។
[Suzanne Galusi]: បាទ ជាអកុសល ក្លឹបមិត្តរួមវិទ្យាល័យរបស់យើងកំពុងចូលរួមក្នុងការប្រជុំនេះ ប៉ុន្តែដោយសារព្រិលធ្លាក់ និងការបិទសាលា ពួកគេនឹងចូលរួមជាមួយយើងសម្រាប់កិច្ចប្រជុំបន្ទាប់ ឬយើងអាចកំណត់កាលវិភាគឱ្យពួកគេចូលរួមកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាដោយផ្ទាល់។ ដូច្នេះយើងនឹងមិនមានពេល Broncos នៅយប់នេះទេ ប៉ុន្តែយើងនឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថានឹងមានមួយសប្តាហ៍ក្រោយ។
[Breanna Lungo-Koehn]: វាមើលទៅអស្ចារ្យណាស់។ យើងកំពុងរង់ចាំវា។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងបន្តទៅចំណុចទីពីរ។ នេះគឺជាការសង្ខេបនៃការស្ទង់មតិហានិភ័យអាកប្បកិរិយាយុវជននិទាឃរដូវឆ្នាំ 2025 ។ ថ្មីៗនេះ ខ្ញុំបាននិយាយជាមួយ Katherine Dhingra មកពីការិយាល័យបង្ការ និងផ្សព្វផ្សាយរបស់ទីក្រុង Medford ។ គាត់គឺជាអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើង។ ចូលរួមជាមួយពួកយើង។ និងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Stacey Schulman នាយកផ្នែកប្រឹក្សា និងសុខភាពអាកប្បកិរិយាសម្រាប់សាលាសាធារណៈ Medford ។
[Suzanne Galusi]: សូមអរគុណលោកស្រី Catherine ។ សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Shulman ដែលបានមកទីនេះនៅរសៀលនេះ និងធ្វើបទបង្ហាញការស្ទង់មតិហានិភ័យយុវជន។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់មើលថាតើអ្នកទាំងពីរអាចហោះចេញ។
[Unidentified]: វី។
[Suzanne Galusi]: ល្អឥតខ្ចោះ។ មិនអីទេ ខ្ញុំនឹងទុកវាឱ្យអ្នកទាំងពីរ។ អរគុណច្រើន។
[Schulman]: សូមអរគុណ រាត្រីសួស្តី ជំរាបសួរ ខ្ញុំគឺ Stacey Schulman ។ ខ្ញុំជានាយកផ្នែកប្រឹក្សាសាលា និងសុខភាពអាកប្បកិរិយាសម្រាប់សាលាសាធារណៈ Medford ហើយខ្ញុំគឺ Catherine Dhingra ។ គាត់ជាអ្នកគ្រប់គ្រងការិយាល័យបង្ការ និងផ្សព្វផ្សាយ។ នៅទីនេះយើងបង្ហាញទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិអាកប្បកិរិយាហានិភ័យយុវជនឆ្នាំ 2025 ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថានៅឆ្នាំ 2025 សាលារដ្ឋ Medford បានប្តូរពីការស្ទង់មតិពីមុនរបស់យើងទៅការស្ទង់មតិអាកប្បកិរិយាហានិភ័យយុវជន ដែលស្រដៀងនឹងការស្ទង់មតិមុន។ នេះគឺជាការស្ទង់មតិសហគមន៍អំពីការថែទាំយុវជន ដែលយើងបានធ្វើរៀងរាល់ពីរឆ្នាំម្តង ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2017។ ហេតុផលសម្រាប់ការនេះគឺដើម្បីអាចទទួលបានទិន្នន័យដែលអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងសហគមន៍ រដ្ឋ និងនិន្នាការជាតិស្រដៀងគ្នា។
[Catherine Dhingra]: យល់ព្រម តើអ្នកទាំងអស់គ្នាអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេ? បាទ ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Catherine Dingra ហើយខ្ញុំធ្វើការឱ្យនាយកដ្ឋានសុខភាពទីក្រុង Medford ហើយយើងចូលចិត្តធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសាលារៀនដើម្បីយល់ពីតម្រូវការសុខភាព និងសុខភាពរបស់សិស្សរបស់យើង។ YRBS គឺជាឧបករណ៍ផ្អែកលើភស្តុតាងដែលទទួលស្គាល់ដោយជាតិ។ វាគឺជាអនាមិក ហើយដូច្នេះបង្កើនភាពស្មោះត្រង់ក្នុងចំណោមសិស្ស។ សំណួរត្រូវបានសាកល្បងយ៉ាងម៉ត់ចត់ ជាការពិត ទិន្នន័យត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ និងនិន្នាការ។ ការរកឃើញនៅទីនេះពិតជាស៊ីគ្នានឹងអ្វីដែលសាលានិងអ្នកផ្តល់សេវាកំពុងមើលឃើញ។ លើសពីនេះ ក្រុមសុខភាពសាធារណៈរបស់យើងបានគាំទ្រក្រុមផ្តោតសំខាន់ចំនួនបួន។ ដូច្នេះ អ្វីដែលយើងចង់ធ្វើគឺរួមបញ្ចូលទិន្នន័យគុណភាពមួយចំនួនជាមួយនឹងទិន្នន័យបរិមាណខ្លះដែលយើងបានឃើញក្នុងការស្ទង់មតិ។ បន្ទាប់មកស្លាយបន្ទាប់មកដល់។ ដូច្នេះអ្នកអាចឃើញថាគំរូប្រជាសាស្រ្តរបស់យើងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំនួនសិស្សរបស់យើង និងប្រជាសាស្រ្តវិទ្យាល័យរបស់យើង ដូច្នេះយើងមានទំនុកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះទិន្នន័យដែលយើងឃើញនៅក្នុងគំរូវិទ្យាល័យរបស់យើង។ បន្ទាប់មក វិទ្យាល័យរបស់យើងមានភាពខុសប្លែកគ្នាបន្តិចបន្តួច ពីព្រោះដើម្បីឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងទំនាក់ទំនង YRBS របស់យើង និងបញ្ហាប្រឈមមួយចំនួនដែលយើងបានឃើញនៅក្នុងស្រុកសាលាផ្សេងទៀត យើងបានរុញកាលបរិច្ឆេទនៃការអនុវត្ត YRBS មកវិញ។ នេះនាំឱ្យមនុស្សវ័យក្មេង និងវ័យចំណាស់ចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវតិចជាងមុន។ ផលប៉ះពាល់ដ៏ធំបំផុតដែលយើងឃើញគឺទៅលើការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀន ជាពិសេសនៅពេលដែលយើងឃើញមានការកើនឡើងនៃការប្រើប្រាស់សារធាតុនៅពេលសិស្សចូលរៀនថ្នាក់មធ្យមសិក្សា។ បន្ទាប់មកក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ ប្រជាសាស្រ្ត។ យើងមានសិស្ស 20 ឬ 22 នាក់នៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ ប៉ុន្តែយើងបានព្យាយាមធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកសាលាដើម្បីកំណត់ក្រុមសិស្សផ្សេងៗគ្នា។ សរុបមក អ្វីដែលយើងបានឮពីសិស្សនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ គឺជាអារម្មណ៍នៃវប្បធម៌ និងមោទនភាពរបស់សាលា ជាពិសេស ទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរឡើងជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកជំនួយថ្មី។ សិស្សជាច្រើនបាននិយាយថា ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងគ្នាកាន់តែច្រើនតាមរយៈកីឡា ក្លឹប គ្រូ និងខ្លះបានរៀបរាប់ពីការខូចចិត្ត ប៉ុន្តែមានការខកចិត្តកាន់តែខ្លាំងជាមួយនឹងអ្វីៗដូចជាការកាត់បន្ថយសម្ភារៈបរិក្ខារ និងអាហារថ្ងៃត្រង់។ ពួកគេក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា ការប្រជុំ ការផ្តល់យោបល់អំពីព្រឹត្តិការណ៍ និងក្លឹបនានាត្រូវបានគេនិយាយថា អាចជួយលើកកម្ពស់អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ ប៉ុន្តែសិស្សានុសិស្សចង់បានវិធីសាស្រ្តសកម្ម និងការចូលរួមកាន់តែច្រើន។ នេះគ្រាន់តែជាចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលយើងបានរៀនពីក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើង។ ស្លាយបន្ទាប់។ តោះមើលទិន្នន័យ YRBS សម្រាប់សិស្ស។ បន្ទាប់មក លើស្លាយពីរបីបន្ទាប់ អ្នកនឹងឃើញភាពខុសគ្នានៃលទ្ធផលដោយផ្អែកលើពូជសាសន៍ ជាតិសាសន៍ ឬទំនោរផ្លូវភេទ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់ថានេះមិនមានជាប់ទាក់ទងនឹងការខ្វះខាតរបស់សិស្សនោះទេ។ ពួកគេពិតជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធបរិស្ថាន និងរបៀបដែលការគាំទ្រត្រូវបានទទួល បទពិសោធន៍កំណត់យុវវ័យរបស់យើង។ គោលដៅរបស់យើងគឺប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនេះដើម្បីពង្រឹងកត្តាការពាររបស់យើង (អ្នកនឹងស្វែងយល់បន្ថែមអំពីកត្តាទាំងនេះ) និងបង្កើតបរិយាកាសគាំទ្របន្ថែមទៀត។ ដូច្នេះ ចូរយើងពិតជាប្រើទិន្នន័យនេះ ដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលយើងផ្លាស់ប្តូរកាលៈទេសៈរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ខ្ញុំនឹងអោយ Stacey ។
[Schulman]: សូមអរគុណលោកស្រី Catherine ។ នៅទីនេះខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីទិន្នន័យសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សរបស់យើង។ ដូច្នេះជារួម សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា 19% របស់យើង និង 20% នៃសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើងបានរាយការណ៍ថា សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេភាគច្រើន ឬទាំងស្រុងក្នុងរយៈពេល 30 ថ្ងៃចុងក្រោយនេះ។ ចំនួននេះគឺទាបជាងទិន្នន័យរដ្ឋយ៉ាងខ្លាំង ដែលបង្ហាញថា 31% នៃសិស្សវិទ្យាល័យបានរាយការណ៍ពីបញ្ហាសុខភាពផ្លូវចិត្តក្នុងឆ្នាំ 2023។ សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស LGBTQ របស់យើងគឺខ្សោយជាងមិត្តរួមភេទដូចគ្នារបស់ពួកគេ។ នេះជាថ្មីម្តងទៀតស្របនឹងអ្វីដែលលោកស្រី Catherine ទើបតែបានសង្កេត ដោយគូសបញ្ជាក់ពីបទពិសោធន៍ខ្លះនៃវិសមភាព។ សម្រាប់សិស្សទាំងនេះ នោះជាអ្វីដែលធនធានរបស់យើងប្រាប់យើង ដើម្បីធានាថាយើងផ្តល់អាទិភាពលើការថែទាំសុខភាពផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្សទាំងនេះនៅក្នុងសាលារៀន។ សរុបមក សិស្សបានរាយការណ៍ពីរោគសញ្ញានៃជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តក្នុងរយៈពេល 12 ខែ។ ជាលទ្ធផល សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សាមានអារម្មណ៍សោកសៅ និងអស់សង្ឃឹមស្ទើរតែរៀងរាល់ថ្ងៃអស់រយៈពេលជាងពីរសប្តាហ៍ ក្នុងកម្រិតមួយដែលមិនបានឃើញចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2017 ។ អ្នកអាចមើលឃើញនៅទីនេះថា យើងបានប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិយុវជនដែលមានការព្រួយបារម្ភពីសហគមន៍ ហើយយើងពីមុនបានសួរសំណួរស្រដៀងគ្នានេះ ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យនោះ។ ដូច្នេះសមាមាត្រនៃសិស្សបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សារបស់យើងបានឈានដល់ 25% ដែលជាការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុន។ មានការប្រែប្រួល និងភាពខុសគ្នាមួយចំនួននៅក្នុងទិន្នន័យទាំងនេះស្តីពីការធ្លាក់ទឹកចិត្តតាមពូជសាសន៍ និងជាតិសាសន៍។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងចង់សង្កត់ធ្ងន់ថាជាទូទៅបទពិសោធន៍របស់មនុស្សគ្រប់រូបគឺខុសគ្នា។ ទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលយើងបានបង្កើតសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់យើងនៅសាលាសាធារណៈ Medford ។ ជាការពិតណាស់ យើងមានក្រុមណែនាំដោយផ្ទាល់គឺ Bronco All-Star Bronco Way ដែលជាកម្រិតដំបូងនៃការរៀនពីសង្គម-អារម្មណ៍នៅក្នុងរង្វង់ និងការណែនាំរបស់យើង។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់យើងសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ និងបុគ្គលិក ដែលបង្កើនអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់លោកស្រី Catherine ទើបតែបាននិយាយអំពី គឺជាចំណុចលេចធ្លោនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើង។ យើងមានកម្មវិធី Signs of Suicide in High School ដែលជាកម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើភស្តុតាងដែលផ្តោតលើការអប់រំសិស្សអំពីសញ្ញានៃការធ្វើអត្តឃាត និងវិធីដើម្បីទទួលបានការថែទាំសុខភាព។ ហើយជាការពិតណាស់ កម្មវិធីសិក្សាសុខភាពគំរូ Michigan K-12 របស់យើង។ កម្មវិធីសិក្សា Nexus របស់យើងគឺជាកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាទាំងអស់ ដែលផ្តោតលើការរៀនសូត្រពីសង្គម និងអារម្មណ៍ និងជំនាញមុខងារប្រតិបត្តិ។ អ្វីដែលថ្មីនោះគឺថាយើងបានសហការជាមួយ Cambridge Health Alliance ដើម្បីគាំទ្រដល់ការប្រឹក្សាកែតម្រូវសាលា និងការត្រួតពិនិត្យគ្លីនិក។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងមានបណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា ដែលអាចនិយាយជាមួយអ្នកប្រឹក្សាការកែតម្រូវសាលារបស់យើង ដើម្បីជួយពួកគេបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តថ្មីណាមួយដែលពួកគេអាចត្រូវការ។ នេះជាការប្រកាសដ៏សំខាន់មួយទៀតដែលខ្ញុំនឹងផ្ញើទៅកាន់អ្នកថែទាំទាំងអស់នៅសប្តាហ៍នេះ នៅពេលដែលយើងទទួលបានលេខកូដ QR ផ្លូវការដើម្បីផ្ញើចេញ។ ប៉ុន្តែតាមរយៈភាពជាដៃគូរបស់យើងជាមួយ Sandy Hook Promise និងភាពជាដៃគូរបស់យើងជាមួយ BetterHelp យើងនឹងផ្តល់ការព្យាបាលសុខភាពផ្លូវចិត្តដោយឥតគិតថ្លៃរយៈពេល 3 ខែដល់សិស្ស MHS ទាំងអស់ដែលមានអាយុចាប់ពី 14 ឆ្នាំឡើងទៅ ក៏ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ MPS ទាំងអស់។
[Catherine Dhingra]: ជាការប្រសើរណាស់ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលស្លាយបន្ទាប់ យើងអាចឃើញថាគ្រឿងស្រវឹងចម្បងរបស់យើងនៅតែជាគ្រឿងស្រវឹងដែលមនុស្សវ័យក្មេងប្រើប្រាស់ច្រើនជាងគេបំផុតនៅ Medford ។ សរុបមក ទូទាំងប្រទេស ទូទាំងរដ្ឋ និងសូម្បីតែនៅ Medford យើងកំពុងឃើញអត្រាប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនក្នុងចំណោមយុវជនធ្លាក់ចុះ។ ដូច្នេះវាជារឿងល្អណាស់។ ប៉ុន្តែសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរដែលយើងបានឮនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ និងសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរដែលសាស្ត្រាចារ្យវេជ្ជសាស្ត្របានឮគឺថា សិស្សដឹងថាគ្រប់គ្នាធ្វើបែបនេះ ហើយនោះជាអ្វីដែលយើងកំពុងសិក្សា។ ការដកចេញពីក្រុមផ្តោតសំខាន់របស់យើងគឺថា ការប្រើប្រាស់សារធាតុ ជាពិសេសបារីអេឡិចត្រូនិច និងកញ្ឆា ជាទូទៅជារឿងធម្មតាក្នុងចំណោមសិស្ស ហើយជារឿយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងភាពតានតឹងជាជាងហានិភ័យសុខភាព។ យើងបានឮម្តងហើយម្តងទៀតថាបន្ទប់ទឹករបស់យើងគឺជាកន្លែងក្តៅសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រំញោច។ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលស្លាយបន្ទាប់។ ស្លាយនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិន្នន័យដែលខ្ញុំបានលើកឡើងពីមុន ដែលយើងអាចមើលទិន្នន័យនិន្នាការសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ និងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យទាំងនោះច្រើនបំផុតសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ យើងមានការព្រួយបារម្ភអំពីការប្រើប្រាស់បារីអេឡិចត្រូនិចក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យ ដូច្នេះយើងនឹងពិភាក្សាអំពីយុទ្ធសាស្ត្រអនុវត្តមួយចំនួនដែលយើងកំពុងអនុវត្តនៅក្នុងសាលារបស់យើង។ ដូច្នេះទិន្នន័យបន្ទាប់បន្សំរបស់យើង យើងពិតជាមិនមានទិន្នន័យល្អទេ។ ដោយសារតែអត្រាការស្ទង់មតិថ្នាក់តូច និងជាន់ខ្ពស់របស់យើងទាបជាងនៅឆ្នាំនេះ ប្រភពទិន្នន័យគឺល្អ និងអាចទុកចិត្តបាន។ ដូច្នេះ ការប្រុងប្រយ័ត្នគឺចាំបាច់នៅពេលបកស្រាយទិន្នន័យការប្រើប្រាស់សារធាតុនៅវិទ្យាល័យទាំងនេះ។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ការទទួលស្គាល់គ្រោះថ្នាក់ដែលអាចកើតមានអាចមានឥទ្ធិពលលើការប្រើប្រាស់របស់សិស្ស។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ ការជក់បារី និងការលេបថ្នាំតាមវេជ្ជបញ្ជាត្រូវបានចាត់ទុកថាមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សរបស់យើង ហើយយើងបានឃើញវានៅក្នុងអត្រាប្រើប្រាស់របស់យើង។ នៅពេលដែលវាកើនឡើង ការប្រើប្រាស់របស់យើងធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង។ បន្ទាប់មក យើងបានឃើញការយល់ដឹងរបស់មនុស្សអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃកញ្ឆា។ ថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ យើងបានឮពីយុវជនថា នេះបានក្លាយជាបទដ្ឋានតាំងពីតាមផ្លូវទៅផ្ទាំងប៉ាណូនៅផ្លូវ ៩៣។ ដូច្នេះ នេះជាអ្វីដែលគ្រូសុខាភិបាល និងយើងទាំងអស់គ្នាតស៊ូជាមួយ៖ ការបង្កើនហានិភ័យនៃរបួស។ ជាលទ្ធផលការប្រើប្រាស់បានថយចុះ។ បន្ទាប់មកសិស្សរបស់យើងបានដឹងពីភាពងាយស្រួលនៃការចូលប្រើ។ សរុបមក សិស្សទំនងជាជឿថាស្រា និងបារីអេឡិចត្រូនិចអាចរកបានយ៉ាងងាយស្រួល។ នៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ យើងបានសួរពួកគេពីរបៀបដែលពួកគេទទួលបានព័ត៌មាននេះ។ ពួកគេបាននិយាយថា៖ អ្នកដឹងទេ នោះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋាន ហើយពួកគេច្រើនតែចូលទៅកាន់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម មនុស្សចាស់ និង Snapchat ដែលជាប្រភពដ៏សំខាន់នៃការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងជក់បារី។ យុទ្ធសាស្ត្រទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រពហុស្រទាប់ដែលផ្តោតលើការការពារការប្រើប្រាស់សារធាតុ ដែលជាអ្វីដែល Medford ពិតជាគួរមានមោទនភាព។ Rachel Perry និងក្រុមអប់រំសុខភាពធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអនុវត្តគំរូ Michigan ដែលមានមូលដ្ឋានលើភស្តុតាង ប៉ុន្តែពួកគេក៏បានបន្ថែមវាជាមួយ "No Breathing" ផងដែរ។ នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រ vaping ជាក់លាក់។ ថ្មីៗនេះ បុគ្គលិកម្នាក់មកពីមន្ទីរសុខាភិបាលរបស់យើងបានចូលមកបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសុខាភិបាលទាំងអស់អំពីការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ "ដកដង្ហើម" ទាំងអស់ ហើយធានាថាគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ថាមានសមត្ថកិច្ចក្នុងការអនុវត្តសម្ភារៈ រួមទាំងសិស្សវិទ្យាល័យគ្រប់វ័យផងដែរ។ យើងកំពុងអនុវត្តវិធានការកម្រិត 2 ដែលខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តជាមួយបុគ្គលិកវិទ្យាល័យ ហើយឥឡូវនេះយើងបាននាំយកវាទៅក្នុងវិទ្យាល័យ ដែលអនុវត្តចំពោះសិស្សណាដែលចាប់បានដោយប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន ឬស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃគ្រឿងញៀន ផ្ទុយពីការទទួលទានវា។ ចាប់ខ្លួន ឬផ្អាក។ ឥឡូវនេះពួកគេជាផ្នែកមួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រអន្តរាគមន៍ដែលដឹកនាំដោយបុគ្គលិកសាលា។ ឆ្នាំនេះយើងឃើញសិស្សជាង 30 នាក់លើកឡើងពីគម្រោងនេះ។ ដូច្នេះ យើងបានឃើញរឿងអស្ចារ្យជាច្រើនពីទីនោះ។ សាលាមានគ្រូបង្វឹកសុខភាព Gavin ដែលជួយសិស្ស។ សារធាតុមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ជីវិតរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំនៅទីនោះអំឡុងពេលវិស្សមកាលវិទ្យាល័យ។ ឥឡូវនេះ យើងមានមេដឹកនាំមិត្តរួមថ្នាក់នៅវិទ្យាល័យ។ យើងមានឧបករណ៍ពិនិត្យ SBIRT ហើយ Medford ពិតជាខិតខំប្រឹងប្រែងធ្វើដូច្នេះ ដោយសារពួកគេប្រើគ្រូបង្វឹកសុខភាពនៅខាងក្រៅដើម្បីវាយតម្លៃសិស្ស ហើយយើងឃើញថាសិស្សមានភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការសន្ទនា ហើយយើងអាចបញ្ជូនពួកគេសម្រាប់ជំនួយ។ ហើយជាការពិតណាស់មានឧបករណ៍រាវរកចំហាយ។ នេះជាហេតុផលមួយដែលធ្វើឱ្យយើងមានសម្រង់ជាង 30 សម្រាប់កម្មវិធី iDecide ។ ពួកគេកំពុងធ្វើការ។ សិស្សបាននិយាយច្រើនអំពីខ្លួនពួកគេនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ជាយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេគិតឱ្យបានហ្មត់ចត់មុនពេលធ្វើសកម្មភាព។ នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រសំខាន់ៗមួយចំនួនដែល Medford កំពុងអនុវត្ត។
[Schulman]: សូមអរគុណលោកស្រី Catherine ។ ទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពសិស្ស សិស្សមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យរបស់យើងភាគច្រើនបាននិយាយថា ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាសហគមន៍របស់ពួកគេមានសុវត្ថិភាព ឬគ្មានឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលជាការលើកទឹកចិត្ត។ កៅសិបប្រាំពីរភាគរយនៃសិស្សវិទ្យាល័យ និង 94 ភាគរយនៃសិស្សវិទ្យាល័យ។ ពួកគេក៏បាននិយាយអំពីអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនៅសាលារៀនផងដែរ។ ជាលទ្ធផល ប្រហែល 83% នៃសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា និង 87% នៃសិស្សវិទ្យាល័យបានរាយការណ៍ថាមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពយ៉ាងខ្លាំងនៅសាលារៀន។ សិស្សជនជាតិអេស្បាញិក និងឡាទីនទំនងជាខកខានសាលារៀនក្នុងរយៈពេល 30 ថ្ងៃចុងក្រោយនេះ ដោយសារពួកគេមិនមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនៅសាលារៀន ឬនៅតាមដងផ្លូវ។ ចាប់តាំងពីការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើងកាលពីនិទាឃរដូវឆ្នាំមុន យើងកត់សំគាល់ថាទិន្នន័យនេះអាចមកពី ICE ។ ដូច្នេះវាជាការខកចិត្តក្នុងការឃើញស្ថិតិមួយចំនួនចេញមក។ ទោះបីជាមានរបាយការណ៍អំពីការថយចុះនៃការសម្លុតនៅពេលដែលសិស្សផ្លាស់ទីពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សា ឬវិទ្យាល័យក៏ដោយ សិស្សវិទ្យាល័យដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណថាជាមនុស្សខ្មៅទំនងជារាយការណ៍បទពិសោធន៍នៃការគំរាមកំហែងតាមអ៊ីនធឺណិត ឬក្នុងបរិវេណសាលា។ សិស្ស Medford បានរាយការណ៍ពីអត្រាស្រដៀងគ្នា ជាការប្រសើរណាស់ សំណួរគឺយោងទៅតាមទិន្នន័យដែលមានរបស់រដ្ឋ តើពួកគេបានចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តផ្លូវភេទ ឬត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តផ្លូវភេទដែលពួកគេមិនចង់ធ្វើ។ មិនមានការប្រៀបធៀបទូទាំងរដ្ឋរវាងសិស្សសាលាបឋមសិក្សាអាយុ 23 ឆ្នាំ និងសិស្សវិទ្យាល័យអាយុ 21 ឆ្នាំនោះទេ ប៉ុន្តែនៅទីនេះអ្នកអាចឃើញ 11 ភាគរយនៅក្នុងរដ្ឋ Massachusetts ធៀបនឹង 9 ភាគរយនៅ Medford ។ និស្សិត LGBTQ ទំនងជាមានទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទដែលមិនចង់បាន។ ទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលយើងប្រើប្រាស់នៅសាលាសាធារណៈ Medford ដើម្បីរក្សាសិស្សរបស់យើងឱ្យមានសុវត្ថិភាព។ យើងមានវគ្គបំប៉នសុខភាពផ្លូវភេទពិត។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាសុខភាព យើងក៏មានអ្នកណែនាំក្នុងវគ្គបង្ការអំពើហិង្សាផងដែរ។ វិបផតថលទៅក្តីសង្ឃឹម ដែលមានទំនាក់ទំនងខ្លាំងជាមួយ Medford មកធ្វើបទបង្ហាញអំពីអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ ប៉ុន្តែក៏មានទំនាក់ទំនងដែលមានសុខភាពល្អផងដែរ ដែលពិតជាមានសារៈសំខាន់។ ជាការពិតណាស់ ការរៀនសូត្រពីសង្គម-អារម្មណ៍របស់យើងរួមមានការអនុវត្តការស្តារឡើងវិញ និងប្រព័ន្ធរាយការណ៍អនាមិក Sandy Hook Promise របស់យើង។ ជាថ្មីម្តងទៀតពួកគេបានក្លាយជាដៃគូដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ពួកយើង។
[Unidentified]: ទាំងអស់គឺល្អ។
[Catherine Dhingra]: ដូច្នេះកត្តាហានិភ័យដែលយើងទើបតែបានមើលពិតជាជួយយើងឱ្យយល់ពីកន្លែងដែលមនុស្សវ័យក្មេងអាចងាយរងគ្រោះ ប៉ុន្តែតាមពិតវាគឺជាកត្តាការពារ ជាពិសេសការជឿទុកចិត្តរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងទំនាក់ទំនងគាំទ្រ ដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការគាំទ្រ និងកាត់បន្ថយភាពតានតឹង។ ដូច្នេះ យើងដឹងថានៅពេលដែលមនុស្សវ័យក្មេងមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ ពួកគេទំនងជាស្វែងរកជំនួយ។ និងអភិវឌ្ឍភាពធន់ និងទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ គួរកត់សម្គាល់ថា សិស្សវិទ្យាល័យ Medford កំពុងរាយការណ៍ទៅមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្តក្នុងអត្រាខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគរបស់រដ្ឋ ហើយខ្ញុំបានវិភាគទិន្នន័យលើមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ពីរទស្សវត្សរ៍ក្រោយមក 81% នៃសិស្សដែលគាំទ្រមនុស្សពេញវ័យដែលជឿទុកចិត្តហាក់ដូចជាទាប ប៉ុន្តែខ្ពស់សម្រាប់វិទ្យាល័យ ហើយយើងបានឮរឿងវិជ្ជមានជាច្រើននៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើងអំពីមូលហេតុ និងអ្វី។ សាលាកំពុងអនុវត្តការងារផ្សព្វផ្សាយលើបញ្ហានេះ។ ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកបានឃើញនៅក្នុងស្លាយបន្ទាប់ សមិទ្ធផលក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ប្រែប្រួលទៅតាមជាតិសាសន៍ និងជាតិសាសន៍។ ដូច្នេះ នោះគឺជាអ្វីដែលយើងអាចផ្តោតទៅលើ ពីព្រោះយើងអាចឃើញថា សិស្សស្បែកខ្មៅមានភាគរយទាបបំផុតនៃមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្តនៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រសិនបើយើងមើលទៅខាងក្រៅសាលារៀនចំពោះមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត កិច្ចសហការរវាងទីក្រុង មន្ទីរសុខាភិបាល និងផ្នែកបន្ថែម និងសាលារៀនមានសារៈសំខាន់ណាស់ ពីព្រោះយើងអាចឃើញនូវយុទ្ធសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលយើងកំពុងអនុវត្តនៅទូទាំងទីក្រុងដើម្បីបង្កើតមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ទំនាក់ទំនងរវាងក្រុមផ្សេងៗគ្នា និងប្រព័ន្ធគាំទ្រអ្វីដែលយើងអាចដាក់បាន។ នេះគឺជាអ្វីដែលយើងកំពុងគិត ហើយដើម្បីឱ្យមនុស្សអាចចូលរួមក្នុងការងារនេះ ដូចជាចំណុចប៉ះ និងឧបករណ៍ភ្ជាប់របស់យើង។ ទំនាក់ទំនងគាំទ្រ។ យើងដឹងថាសិស្សរបស់យើងជាញឹកញាប់មានទំនាក់ទំនងគាំទ្រ ប៉ុន្តែវាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់មនុស្ស LGBTQ ។ រឿងមួយដែលយើងបានឮគឺថា យើងមានការពិភាក្សាជាក្រុមផ្តោតលើក្រុមនិស្សិត LGBTQ+ ។ ពួកគេបានរាយការណ៍ថាបានឃើញការកើនឡើងនៃតំណាងក្នុងចំណោមនាយកដ្ឋាន និងក្លឹបផ្សេងៗគ្នា ដែលជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍មើលឃើញ និងទំនាក់ទំនង។ ពួកគេបានកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរ ហើយបានដឹងថាអ្វីដែលពួកគេកំពុងឃើញគឺជាការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមាន។ ហើយការគេងគឺជាអ្វីដែលយើងចង់ផ្តោតលើ។ យើងយល់ថាការគេងមានផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ទៅលើការសិក្សា ឥទ្ធិពលលើការសិក្សា និងកត្តាការពារជាច្រើនទៀត។ ជាលទ្ធផល តិចជាង 50% នៃសិស្សមធ្យមសិក្សា និង 30% នៃសិស្សវិទ្យាល័យទទួលបានការគេងដែលពួកគេត្រូវការ។ ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថាក្រុមសកម្មភាពយុវជនរបស់យើងកំពុងធ្វើការលើ Dream Update។ ទិន្នន័យបឋមមួយចំនួនកំពុងត្រូវបានវិភាគ ហើយចលនាគំរូដំណេកវិជ្ជមានកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅទូទាំងវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះយើងនឹងមើលពីរបៀបដែលអ្វីៗដំណើរការ។ ដូច្នេះម្តងទៀត យើងឃើញសុបិនរវាងជាតិសាសន៍ និងប្រជាជន។ លទ្ធផលខុសគ្នា។ ហើយបន្ទាប់មកសកម្មភាពរាងកាយ នោះគឺជាអ្វីដែលយើងកំពុងមើល។ គម្លាតកាន់តែធំសម្រាប់សិស្សស្បែកសនៅបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ បន្ទាប់មកអាហារូបត្ថម្ភ យើងក៏កំពុងធ្វើការវិភាគក្នុងចំណោមដៃគូសហគមន៍របស់យើង និងចែករំលែកទិន្នន័យនេះជាមួយអ្នកដឹកនាំក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។ បន្ទាប់មកយុទ្ធសាស្ត្រមួយចំនួនដែលជះឥទ្ធិពលលើកត្តាការពារ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈយ៉ាងច្រើន យើងកំពុងធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីផ្តល់ធនធានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ហើយពិតជាផ្តោតលើការចូលរួម។ សាលាដែលខ្ញុំបានចូលរៀននាពេលថ្មីៗនេះ បានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៅថ្ងៃអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈចុងក្រោយរបស់ពួកគេ។ រថយន្តអាហារពេលព្រឹកគឺសាមញ្ញណាស់។ មានរទេះអាហារពេលព្រឹកនៅក្នុងសាល ដូច្នេះសិស្សដែលមិនមានពេលញ៉ាំអាហារពេលព្រឹក ឬទៅហាងកាហ្វេអាចទិញអាហារបាន។ មានការសម្រាកលំហាត់ប្រាណប្រចាំថ្ងៃ និងមានឱកាសច្រើនក្នុងការហាត់ប្រាណ។ ខ្ញុំដឹងថាការសម្រាកបន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់នៅវិទ្យាល័យគឺជារឿងវិជ្ជមាន។ យើងមានកម្មវិធីការងាររបស់ YouthWorks ហើយយើងធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីជ្រើសរើសបុគ្គលិក និស្សិតជារឿយៗមិនមានបទពិសោធន៍ធ្វើការលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការឆ្លងតំបន់តាំងពីក្មេង។ យើងមានសេចក្តីសោមនស្សរីករាយក្នុងការបើកដំណើរការសាកលវិទ្យាល័យ Carers នៅឆ្នាំនេះ។ យើងនឹងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសិក្ខាសាលាលើប្រធានបទដូចជា បញ្ហាសង្គម-អារម្មណ៍ ការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន និងសូម្បីតែការលេងល្បែងស៊ីសង ដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកមើលថែនូវព័ត៌មានដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីបង្កើតកត្តាការពារទាំងនេះ និងកាត់បន្ថយកត្តាហានិភ័យចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់។ និយាយអំពីការលេងល្បែងស៊ីសង យើងបានដោះស្រាយបញ្ហានេះ ពីព្រោះយើងឃើញថាវាជាបញ្ហាដែលកំពុងលេចចេញជារូបរាង ខណៈដែលការភ្នាល់កីឡា និងការលេងហ្គេមអនឡាញក្លាយជាស្របច្បាប់នៅក្នុងរដ្ឋ Massachusetts។ អ្នកអាចមើលឃើញទិន្នន័យឆ្នាំ 2023 របស់យើងពីរដ្ឋ Massachusetts ប៉ុន្តែយើងទើបតែធ្វើការស្ទង់មតិលើយុវជននៅ Medford ។ អ្វីដែលយើងបានរកឃើញគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ យើងបានឮពីសិស្សានុសិស្សនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ថា ការលេងល្បែងអនឡាញ និងការភ្នាល់កីឡាទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមយុវវ័យ ដោយសិស្សបាននិយាយថាវេទិកាដូចជា DraftKings, FanDuel និង PrizePix មានប្រជាប្រិយភាព។ សិស្សពណ៌នាថាវាជាការបន្ថែមការរំភើបនិងចង់ដឹងទៅក្នុងកីឡា។ សិស្សម្នាក់បានគាំទ្រហ្គេមនេះជាសាធារណៈក្នុងការប៉ុនប៉ងបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ថាពួកគេគួរតែធ្វើបន្ថែមទៀត។ នេះពិតជាធ្វើឱ្យក្រុមរបស់យើងភ្ញាក់ផ្អើល។ យើងពិតជាចង់ធ្វើបន្ថែមទៀតនៅទូទាំងទីក្រុង។ យើងមានក្រុមផ្តោតលើការទប់ស្កាត់ល្បែងស៊ីសងទូទាំងទីក្រុង។ យើងរំភើបចំពោះការងារចម្រុះដែលយើងកំពុងធ្វើ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ស្លាយចុងក្រោយដល់ Stacey ។
[Schulman]: សូមអរគុណលោកស្រី Catherine ។ ជាថ្មីម្តងទៀត យើងសង្ឃឹមថានឹងបន្តអនុវត្តការស្ទង់មតិអាកប្បកិរិយាហានិភ័យយុវជន និងបង្កើនការចូលរួមរបស់យើង ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងតម្រឹមជាមួយទិន្នន័យប្រៀបធៀបក្នុងតំបន់ និងកំណត់បញ្ហាប្រឈម និងចំណុចខ្លាំងមួយចំនួននៅក្នុង Medford និងទូទាំងសហគមន៍។ ផ្នែកសំខាន់បំផុតគឺការជូនដំណឹងអំពីយុទ្ធសាស្ត្របង្ការ និងគាំទ្ររបស់យើងដោយប្រើទិន្នន័យដែលអាចប្រៀបធៀបបានតាមស្តង់ដារ។ ជាក់ស្តែង ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះលោកស្រី Catherine និងការិយាល័យបង្ការ និងផ្សព្វផ្សាយ ដែលបានសហការជាដៃគូជាមួយពួកយើង។ ការបន្តទៅការស្រាវជ្រាវថ្មីគឺពិតជាកិច្ចការដ៏ធំមួយ ហើយយើងសង្ឃឹមថានឹងបន្ថែមទិន្នន័យបន្ថែមទៀតនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខនេះ។ សូមអរគុណ
[Unidentified]: សូមអរគុណលោកស្រី។
[Breanna Lungo-Koehn]: Shulman និងលោកស្រី Dhingra ចូលទៅក្នុងលម្អិត។ សូមអរគុណចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់ដែលសិស្សរបស់យើងជួបប្រទះ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យសមាជិកគណៈកម្មាធិការ ប្រសិនបើមានសំណួរ។ ខ្ញុំគិតថា ចាំមើលថាអ្នកណាមុនគេ។
[Erika Reinfeld]: សមាជិកសភា Reinfeld មិនអីទេ។ ល្អណាស់ អរគុណច្រើន។ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តបទបង្ហាញនេះ ជាពិសេសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទិន្នន័យ និងយុទ្ធសាស្ត្រ។ ខ្ញុំគិតថានេះជាវិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ក្នុងការធ្វើបែបនេះ ហើយខ្ញុំសូមណែនាំវាយ៉ាងខ្លាំង។ ខ្ញុំមានសំណួរមួយចំនួន។ អំពីយុទ្ធសាស្ត្រ។ តើមានវិធីណាដែលយើងអាចវាស់បានថាតើគេប្រើញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា? ច្បាស់ណាស់មួយចំនួននៃទាំងនេះត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និងរបៀបដែលសិស្សចូលទៅជិតពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ដូច្នេះអ្នករាល់គ្នាដឹងរឿងកំពូលមួយនេះ។ ដូច្នេះតើអ្នកកែសម្រួលយុទ្ធសាស្រ្តរបស់អ្នកដោយរបៀបណា ដោយផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរ និងនិន្នាការ?
[Schulman]: ជាការពិតណាស់ ខ្ញុំនឹងរីករាយក្នុងការឆ្លើយសំណួរនេះ។ ដូច្នេះ យើងរក្សាទិន្នន័យ ហើយពិតណាស់គ្រប់កម្រិតនៃយុទ្ធសាស្ត្រគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់មែនទេ? ដូច្នេះយើងកំពុងមើលទិន្នន័យនេះក្នុងកម្រិតខ្ពស់ ហើយប្រាកដជាប្រើវាសម្រាប់ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយា។ តើអន្តរាគមន៍ទាំងនេះ ដូចជាអន្តរាគមន៍ចរន្តមានឥទ្ធិពលដែរឬទេ? ដែលត្រូវបានគេនិយាយថាមានកត្តាជាច្រើនដែលអាចមានឥទ្ធិពលលើស្ថានភាពនេះ។ ដូច្នេះវាពិបាកណាស់ក្នុងការវិភាគអ្វីដែលដំណើរការនៅក្នុងទិន្នន័យបណ្តោយធំទាំងនេះ។ នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ យើងរក្សាទិន្នន័យអំពីសិស្សដែលទទួលបានការគាំទ្រពីវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកកំពុងនិយាយអំពីកម្មវិធី Signs of Suicide របស់យើង ជារៀងរាល់ឆ្នាំ យើងតាមដានចំនួនសិស្សដែលដឹងថាពួកគេត្រូវការជំនួយឥឡូវនេះ ភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកប្រឹក្សា ហើយបន្ទាប់មកទទួលបានជំនួយដែលពួកគេត្រូវការភ្លាមៗមែនទេ? ដូច្នេះយើងនឹងឃើញតាមពេលវេលា។ និងតាមដានថាតើសិស្សប៉ុន្មាននាក់ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយគ្រូបង្វឹកសុខភាពរបស់យើង។ នេះគ្រាន់តែជាចំណុចទិន្នន័យពីរប៉ុណ្ណោះ។ ដូចដែល Catherine បានបង្ហាញ យើងកំពុងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យឧបករណ៍ចាប់ចំហាយ ដើម្បីភ្ជាប់សិស្សទៅនឹងសេវាកម្មទាំងនេះ។ ដោយសាររឿងនេះខ្លះថ្មីក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ខ្ញុំគិតថាវានឹងចំណាយពេលខ្លះ។ មើលផលប៉ះពាល់។
[Erika Reinfeld]: ដាច់ខាត។ ជាសាវតារ ខ្ញុំបានចូលរួមកិច្ចប្រជុំរដ្ឋាភិបាលនិស្សិតទូទៅមួយចំនួន។ ខ្ញុំគិតថាយើងនៅតែមានតំណាងសិស្សដែលចូលរួមក្នុងបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។ ប៉ុន្តែសុខភាពផ្លូវចិត្តគឺជាសន្និសីទការងារមួយដែលខ្ញុំចូលរួម។ ពួកគេនិយាយអំពីចំណេះដឹង និងការចូលប្រើរបស់សិស្ស ហើយព្យាយាមយល់ពីអ្វីដែលសិស្សដឹងអំពីធនធានបន្ថែមទាំងនេះ និងថាតើពួកគេគិតថាពួកគេមានប្រសិទ្ធភាពដែរឬទេ។ ខ្ញុំគិតថា នោះក៏ជាអ្វីដែលសិស្សចង់ដឹងដែរ។ អញ្ចឹងខ្ញុំគិតតាមយុទ្ធសាស្ត្រវាស្រដៀងគ្នាណាស់ តើនឹងមានអ្វីកើតឡើង? ដូច្នេះអ្នកបានបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាពិតប្រាកដមួយចំនួននៅក្នុងទិន្នន័យហើយវានៅទីនោះ ខ្ញុំចង់ដឹងចង់ឃើញអ្វីដែលអ្នកគួរធ្វើ។ នាំពួកគេឱ្យខិតទៅជិតរូបភាពសកល។ ជាមួយនឹងឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា vape អ្នកអាចកំណត់នូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅទីនោះ។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះទិន្នន័យនេះ? ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំបានលឺលោកបណ្ឌិត Gallusi និយាយអំពីយុទ្ធសាស្រ្តមួយចំនួនដែលរដ្ឋាភិបាលកំពុងអនុវត្តទាក់ទងនឹងការជួល និងការជឿទុកចិត្តលើមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ដឹងថាតើពីរឆ្នាំខាងមុខនឹងលេងយ៉ាងណា?
[Schulman]: ប៉ុន្តែបើនិយាយពីសិស្ស។
[Erika Reinfeld]: បាទ ជារួម ដើម្បីជួយសិស្ស LGBTQ មានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងកាន់តែច្រើនជាមួយរឿងបែបនេះ ខ្ញុំមើលទៅ GSA ហើយខ្ញុំដឹងថាមានការសន្ទនាកើតឡើង និងរបៀបធ្វើអន្តរាគមន៍ជាក់លាក់ទាំងនេះដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដោយមិនមានការមាក់ងាយ និងមិនមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។
[Schulman]: ពិតប្រាកដមែន។ ខ្ញុំគិតថាមានតែសិស្សប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវដឹងថាពួកគេប្រហែលជាត្រូវការការគាំទ្រ ហើយធ្វើឱ្យប្រាកដថាពួកគេដឹងថាមានការគាំទ្រអ្វីខ្លះសម្រាប់ពួកគេ។
[Erika Reinfeld]: ល្អឥតខ្ចោះ។ ខ្ញុំរីករាយដែលឃើញការអភិវឌ្ឍន៍អាជីពនៅកំពូលនៃបញ្ជីយុទ្ធសាស្រ្ត និងការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលិក។
[Schulman]: បាទពិតជា។
[Erika Reinfeld]: ការបំភ្លឺសំណួរទាក់ទងនឹងទិន្នន័យ។
[Suzanne Galusi]: សូមចាំថា Reinfeld មុនពេលយើងបន្តទៅសំណួរបន្ទាប់ តើអ្នកអាចបន្ថែមអ្វីដែលរហ័សពិតប្រាកដបានទេ? ទាក់ទងនឹងមតិចុងក្រោយរបស់អ្នក ខ្ញុំសូមលើកយកចំណុចពីរផ្សេងទៀត។ មួយ ខ្ញុំក៏គិតបែបនេះដែរ។ ហេតុផលដែលមានគោលបំណង និងចេតនាដែលយើងបង្កើត និងណែនាំក្លឹបឥន្ទធនូនៅកម្រិតមូលដ្ឋានគឺដោយសារតែយើងចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងបានផ្តល់ការគាំទ្រ និងការអប់រំជាច្រើនតាំងពីក្មេង ដូច្នេះយើងអាចមើលនិន្នាការទិន្នន័យទាំងនេះមួយចំនួនតាមរបៀបផ្សេង។ ខ្ញុំក៏ចង់និយាយអំពីទិន្នន័យខ្លះដែរ។ វាប្រហែលជាពិបាកមើល ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលយើងបានព្យាយាមធ្វើគឺការបង្កើនភាពជាដៃគូរបស់យើងជាមួយ City Year ដែលបាននាំគ្រូគរុសិស្សមួយចំនួនមកសាលារបស់យើងនៅឆ្នាំនេះ។ ទាំងនេះគឺជាសិស្សរបស់គ្រូខ្មៅ។ គោលដៅសំខាន់មួយក្នុងចំណោមគោលដៅសំខាន់ៗដែលសាលាសាធារណៈ Metropolitan ខ្វះខាតគឺកម្លាំងពលកម្មចម្រុះដូចសិស្សរបស់យើង។ ដូច្នេះនៅក្នុងចំណុចទិន្នន័យមួយចំនួននេះ យើងចង់ឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍ដូចជាពួកគេមានមនុស្សពេញវ័យដែលអាចទុកចិត្តបានដើម្បីផ្តល់ទំនុកចិត្ត។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ផ្នែកមួយនៃការងាររបស់យើងក៏ត្រូវប្រាកដថាយើងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងអាចធ្វើបានដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មកម្លាំងពលកម្មរបស់យើង។ យើងប្រើប្រាស់ City Year ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវបញ្ហានេះ។ លោកបណ្ឌិត Talbot ក៏ធ្វើការជាមួយស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាជាច្រើនផងដែរ ដើម្បីធានាថាយើងមានកម្លាំងការងារដែលតំណាងឱ្យសិស្សរបស់យើង។
[Erika Reinfeld]: ល្អណាស់ អរគុណ។ ជាការប្រសើរណាស់, ខ្ញុំចាំបាននូវអ្វីដែលបាននិយាយនៅក្នុងរបាយការណ៍ចុងក្រោយរបស់អ្នក ហើយខ្ញុំរីករាយក្នុងការដាក់វាចូលទៅក្នុងបរិបទនេះ។ សំណួរស៊ីជម្រៅអំពីការប្រៀបធៀបពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។ នៅពេលយើងមើលទិន្នន័យរដ្ឋ តើវាជាទិន្នន័យ YRBS ឬទិន្នន័យប្រៀបធៀប? ស្រាវជ្រាវអ្វីដែលយើងធ្លាប់ប្រើពីមុនមក។ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំចង់ដឹងបំផុតគឺ កំហុសឆ្គងជាអ្វី និងរបៀបដែលវាប្រៀបធៀបទៅនឹងការសិក្សាថ្មីៗ។ តើយើងត្រូវនិយាយថាការកើនឡើង 4% នេះមានការសង្ស័យកម្រិតណា?
[Catherine Dhingra]: នេះគឺជាទិន្នន័យ YRBS ។ ដូច្នេះយើងធ្វើទិន្នន័យ YRBS នៅទូទាំងរដ្ឋ។ ពួកវាច្រើនតែមិនមានទិន្នន័យបន្ទាប់បន្សំទេ។
[Erika Reinfeld]: ដូច្នេះយើងមាននេះ។ យើងប្រើវាជាប្រទេសមួយ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងមើលនិន្នាការរបស់យើង យើងមើលការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្ញុំ ឬសហគមន៍ដែលចាប់អារម្មណ៍ ខ្ញុំសុំទោស។
[Catherine Dhingra]: បាទ បាទ។ ដូច្នេះបន្ទាប់ពី 30 ថ្ងៃនៃការប្រើប្រាស់។ រឿងខ្លះយើងអាចទទួលបានទិន្នន័យនិន្នាការ រឿងខ្លះយើងមិនអាច។ យើងត្រូវមើលពីរបៀបដែលសំណួរត្រូវបានបង្កើតឡើង។ រឿងមួយដែលខ្ញុំចង់ចង្អុលបង្ហាញនោះគឺថា ថ្មីៗនេះយើងបានទទួលជំនួយពីសហព័ន្ធពីភាពជាដៃគូដើម្បីភាពជោគជ័យ។ 1.25 លានក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំខាងមុខ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលយើងអាចជួលអ្នកត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅដើម្បីជួយយើងប្រមូលទិន្នន័យជាច្រើន។ ដូច្នេះយើងអាចសួរគណៈកម្មាធិការសាលាថា តើអ្នកចង់ឃើញទិន្នន័យបែបណា? នៅពេលអនាគត ពួកគេនឹងអាចប្រមូលទិន្នន័យអំពីវប្បធម៌សាលា និងទិន្នន័យមួយចំនួនទៀត។ យើងទើបតែបានទទួលអំណោយនេះ។ រង់ចាំព័ត៌មានបន្ថែមពីខែវិច្ឆិកា។
[Erika Reinfeld]: វាពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់ព្រោះខ្ញុំដឹងថាការផ្លាស់ទៅ YRBS មានន័យថាយើងនឹងបាត់បង់សំណួរទូទៅមួយចំនួនដែលយើងមានពីមុនមក ដែលពិតជាជាក់លាក់ចំពោះវប្បធម៌របស់សាលាដោយផ្អែកលើការវិភាគដែលខ្ញុំបានធ្វើមុនពេលបម្រើក្នុងគណៈកម្មាធិការសាលា ប៉ុន្តែវានៅតែជាបញ្ហា។ ពិតជាសំខាន់។ សេចក្តីសង្ខេបខ្លីៗនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍៖ តើពួកគេធ្វើឡើងដោយភ្ជាប់ជាមួយ ឬឆ្លើយតបទៅនឹងការស្ទង់មតិដែរឬទេ? ដូច្នេះ តើអ្នកបានសួរក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍អ្វីដែលអ្នកបានឃើញនៅក្នុងការស្ទង់មតិ ឬតើអ្នកគ្រាន់តែប្រមូលទិន្នន័យមូលដ្ឋានដូចគ្នាទៅនឹងក្រុមផ្តោត?
[Catherine Dhingra]: យើងបានជួបជាមួយក្រុមគ្រប់គ្រងសាលា និងពិនិត្យមើលទិន្នន័យបឋមមួយចំនួនដែលផ្តល់ដោយ YRBS ប៉ុន្តែយើងត្រូវការទិន្នន័យមូលដ្ឋានបន្ថែមទៀតលើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ នៅចំណុចនេះយើងបានបង្កើតបញ្ជីសំណួរ។ យើងអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវរបាយការណ៍ប្រតិបត្តិការពីក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់អ្នក។
[Erika Reinfeld]: មិនអីទេ ដូច្នេះ នៅពេលអ្នកនិយាយថាសិស្សចង់បានវិធីចូលរួមយ៉ាងសកម្ម តើអ្នកកំពុងនិយាយអំពីថ្នាក់ ក្លឹបទេ? តើវាមានន័យយ៉ាងណា? នេះជាការសង្កេតដ៏អស្ចារ្យមួយ ហើយខ្ញុំឃើញវានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់កណ្តាលរបស់យើង ប៉ុន្តែតើវិធីសាស្រ្តចូលរួមសកម្មត្រូវការនៅឯណា?
[Catherine Dhingra]: ខ្ញុំគិតថា នេះសំដៅលើសកម្មភាពកសាងវប្បធម៌មួយចំនួននៅក្នុងសាលា។
[Erika Reinfeld]: ល្អឥតខ្ចោះ។ ដូច្នេះមតិចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំគឺ៖ ខ្ញុំគិតថាមានព័ត៌មាន និងសំណួរជាច្រើនអំពីគំនិតនៃការគេង ដែលខ្ញុំចង់ស្វែងយល់បន្ថែម។ ខ្ញុំនឹងមិននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះយូរទេ ព្រោះខ្ញុំឃើញមនុស្សជាច្រើនលើកដៃពីក្រោយខ្នងរបស់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែវាជារឿងសំខាន់ក្នុងការនិយាយអំពីបញ្ហាវប្បធម៌នេះ តាមទស្សនៈវប្បធម៌។ បន្ទុកសិក្សា ពេលវេលាសិក្សា សកម្មភាពដែលបានកំណត់។ល។ អរគុណសម្រាប់ការរំលេចរឿងនេះ ហើយវានឹងបន្ត។ អរគុណច្រើន។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិកសភា Reinfeld ។ យើងមានសមាជិកសភា Russo, Congressman Olapad, Congressman Parks និងតំណាងសិស្សរបស់យើង។ ដូច្នេះខ្ញុំបង្វែរវាទៅអ្នក សមាជិកសភា Russo ។
[Paul Ruseau]: សូមអរគុណ ខ្ញុំមិនមានសំណួរច្រើនពេកទេ។ តាមពិតប្រហែលជាបាទ។ ហ្គេមនេះមានការរំខានយ៉ាងខ្លាំង។ ខ្ញុំឆ្ងល់៖ តើយើងព្យាយាមបញ្ចូលគ្នានូវភាពជាឪពុកម្តាយច្រើនដល់កម្រិតណា? ព្រោះខ្ញុំគិតថាមានឪពុកម្តាយជាច្រើន បើមិនមែនជាអ្នកលេងហ្គេម ឧបមាថាកូនខ្ញុំមិនអាចទិញសំបុត្រឆ្នោត ឬកាតកោសបានទេ។ ស្ថានភាពនេះមិនមានទេព្រោះហាងមិនចង់បាត់បង់អាជ្ញាប័ណ្ណរបស់ខ្លួន។ និយាយតាមត្រង់ទៅ ខ្ញុំគិតថាឪពុកម្តាយដឹងថាកូនរបស់ពួកគេអាចលេងកម្មវិធីទាំងនេះដូចជាមហាសេដ្ឋី ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនឹងភ្ញាក់ផ្អើលបន្តិច។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំបានលឺរឿងនេះតាមវិទ្យុថ្មីៗនេះ តើមានក្មេងប៉ុន្មាននាក់ដែលកំពុងប្រើកម្មវិធីនៅវិទ្យាល័យ ទោះបីជាកម្មវិធីទាំងអស់តម្រូវឱ្យអ្នកមានអាយុ 18 ឆ្នាំ ឬចាស់ជាង ឬសូម្បីតែ 21 ឆ្នាំក៏ដោយ ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់សួរថាតើមាន តើមានកម្មវិធីពិតទេ? ខ្ញុំចង់និយាយថា នេះគឺជាបញ្ហាថ្មី ហើយវាអាចមិនមែនជារបស់ដែលយើងអាចទិញបាននៅលើទីផ្សារនោះទេ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំគ្រាន់តែសង្ឃឹមថាយើងអាចបញ្ចូលការអប់រំមាតាបិតាទៅក្នុងវា ព្រោះខ្ញុំគិតថាមានរឿងជាច្រើនដែលយើងអាចធ្វើបាននៅពេលនិយាយអំពីកុមារ និងទូរស័ព្ទដៃ។
[Catherine Dhingra]: ខ្ញុំរីករាយដែលអ្នកបាននិយាយថា ដោយសារតែនេះនឹងក្លាយជាសិក្ខាសាលាមួយក្នុងចំណោមសិក្ខាសាលាអ្នកថែទាំនៅមហាវិទ្យាល័យដំបូងគេ ដែលយើងកំពុងរៀបចំនៅនិទាឃរដូវនេះ។ យើងបានប្រើប្រាស់ប្រាក់មួយចំនួនពីគណៈកម្មការល្បែងស៊ីសង ដើម្បីអនុវត្តការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីយុវជន និងក្មេងជំទង់ល្បែងស៊ីសងនៅ Medford ។ តាមពិតយើងមានរបាយការណ៍ 150 ទំព័រដែលពិពណ៌នាអំពីការរកឃើញរបស់យើង និង យើងបានឮពីសិស្ស និងគ្រូបង្វឹកជាច្រើនដែលបានជួយជំរុញយុទ្ធសាស្ត្រដែលយើងនឹងអនុវត្ត។ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងហើយថា នេះជាអ្វីដែលយើងបានរកឃើញ ចាប់ពីហ្គេមវីដេអូ និងល្បែងអនឡាញ និងល្បែងបៀរ រហូតដល់ការអប់រំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់នេះ។
[Unidentified]: អរគុណច្រើន។
[Breanna Lungo-Koehn]: ចងចាំនោមចាស់ទាំងនោះ។
[Aaron Olapade]: សូមអរគុណ សូមអរគុណច្រើនចំពោះរបាយការណ៍នេះ។ ខ្ញុំគិតថាវាទូលំទូលាយណាស់ ហើយបានផ្តល់ឱ្យយើង គណៈកម្មាធិការ និងខ្លួនខ្ញុំយល់ច្បាស់អំពីកន្លែងដែលយើងឈរ។ ខ្ញុំមានសំណួរមួយចំនួន។ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកបានលើកឡើងនៅដើមបទបង្ហាញអំពីរបៀបបកស្រាយទិន្នន័យ ពីព្រោះមានប្រធានបទពាក់ព័ន្ធមួយចំនួន។ ខ្ញុំដឹងថានេះមិនតែងតែរួមបញ្ចូល ឬតែងតែបង្កប់ន័យរឿងទាំងនេះទេ។ មុននឹងច្រានចោលការរំពឹងទុកភ្លាមៗ ការយល់ដឹងបន្ថែមមួយចំនួនគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ រឿងមួយដែលធ្វើអោយខ្ញុំឆ្ងល់គឺផ្នែកសុខភាពផ្លូវចិត្តជាទូទៅ។ អ្នកដឹងទេ នៅដើមដំបូងបញ្ហាសុខភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានរាយការណ៍នៅក្នុង 19% នៃសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា ហើយបន្ទាប់មក 20% នៃសិស្សមធ្យមសិក្សា។ នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីការធ្វើទូទៅដូចនេះ ដូចជាយើងធ្វើជាមួយទំហំគំរូ តើសំណួរបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានបន្ថែមដើម្បីបញ្ជាក់អត្ថន័យខុស ឬវាគ្រាន់តែជាវិធីដែលសិស្សបកស្រាយសំណួរដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រើវា?
[Schulman]: នេះជាសំណួរល្អណាស់។ ដូច្នេះក្នុងនាមជាអ្នកព្យាបាលសុខភាពផ្លូវចិត្ត ខ្ញុំតស៊ូជាមួយរឿងនេះក្នុងការសិក្សាទាំងអស់នេះ ពីព្រោះនេះមិនមែនជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យតាមគ្លីនិកទេ។ សំណួរដែលយើងសួរអ្នកគឺខ្លីណាស់ ប៉ុន្តែយើងទុកវាឱ្យអ្នកពន្យល់។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ យើងត្រូវចាំថា នេះជារបៀបដែលពួកគេមើលឃើញខ្លួនឯង។ ដូច្នេះវាមិនសំខាន់ទេថាតើពួកគេធ្លាក់ទឹកចិត្តឬថប់បារម្ភ។ ពួកគេមិនមានអារម្មណ៍ល្អចំពោះខ្លួនឯងទេ។ ខ្ញុំគិតថានេះមានសារៈសំខាន់ណាស់។
[Aaron Olapade]: សូមអរគុណ បាទ។ ខ្ញុំមានសំណួរ ឬកង្វល់ដូចគ្នា៖ មិនថាយើងចង់ពន្យល់យ៉ាងណាទេ ខ្ញុំគិតថាចម្លើយរបស់សិស្សចំពោះសំណួរនេះមានសារៈសំខាន់ ដើម្បីជាសូចនាករដ៏ល្អនៃរបៀបដែលយើងនឹងឆ្ពោះទៅមុខ។ ផ្នែកទីពីរគឺជាការបញ្ជាក់ច្រើនជាងសំណួរ ប៉ុន្តែខ្ញុំពេញចិត្តក្នុងការបន្ថែមវា។ នៅពេលយើងឈានទៅមុខ ខ្ញុំគិតថាសម្រាប់ស្លាយទី 15 ដែលជាយុទ្ធសាស្ត្រសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ខ្ញុំពិតជាចង់ទទួលស្គាល់ពីរបៀបដែលយើងនឹងចែកចាយរបស់មួយចំនួនផ្សេងទៀត។ ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះគឺនាំមនុស្សធំចូលក្នុងការសន្ទនា។ ក្នុងរយៈពេលពីរទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ ការសិក្សាជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ DESE នាយកដ្ឋានអប់រំ រដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ និងទីភ្នាក់ងារផ្សេងទៀត។ មូលនិធិ និងអង្គការឯកជនជាច្រើនបាននិយាយអំពីទំនាក់ទំនងរវាងការគាំទ្រពីមាតាបិតា និងអាណាព្យាបាល និងរបៀបដែលវាប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។ មិនត្រឹមតែឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអ្នកមើលថែ និងគ្រូក្នុងថ្នាក់ផងដែរ។ តើយើងអាចភ្ជាប់សមិទ្ធិផលទាំងនេះដោយរបៀបណា ដើម្បីកែលម្អដោយផ្ទាល់នូវការអវត្តមានរ៉ាំរ៉ៃ ដូចជាសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស ពិន្ទុតេស្ត អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា និងការស្វែងរកមហាវិទ្យាល័យ? ដូច្នេះខ្ញុំស្រឡាញ់វាព្រោះខ្ញុំដឹងថាមនុស្សជាច្រើនឆ្ងល់ថាតើវាប៉ះពាល់ដល់យើង។ ទៅមុខបន្តិច ខ្ញុំគិតថានេះជាបញ្ហាសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងកណ្តាលរបស់យើង ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាក៏អាចជាអ្វីមួយដែលយើងចង់អភិវឌ្ឍនាពេលអនាគតផងដែរ។ ប្រសិនបើយើងចូលទៅកាន់ស្លាយទី 30 ផ្នែកមនុស្សពេញវ័យដែលជឿទុកចិត្ត។ ខ្ញុំគិតថា តើមានការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈណាមួយដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្តង់ដារទូទៅរបស់យើងសម្រាប់បុគ្គលិក ទាក់ទងនឹងរបៀបដែលពួកគេកសាង និងអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងទាំងនោះជាមួយសិស្ស ឬបន្តជាប្រភពនៃការគាំទ្រលើសពីការធ្វើជាគ្រូបង្រៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅក្នុងថ្នាក់រៀន? ខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នកគ្រប់គ្រងដឹងថានេះរួមបញ្ចូល ឬមានវិធីបង្រៀនដាច់ដោយឡែកខ្លះទេ។
[Suzanne Galusi]: ប្រហែលជាវិធីដែលខ្ញុំនឹងឆ្លើយតបចំពោះរឿងនេះ គឺដាច់ដោយឡែកពីបរិបទពិតប្រាកដ អ៊ុំ ដោយមិននិយាយពីអ្វីដែលយើងបានធ្វើកាលពីអតីតកាល អ៊ុំ ខ្ញុំចង់និយាយថា ពីរឆ្នាំនេះគឺពិតជាផ្តោតលើផ្នែកសកលនៃកុមារទាំងមូល ដោយរួមបញ្ចូល ដូចដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងឯកសារមួយចំនួនទៅកាន់ទីភ្នាក់ងារនេះ ការរួមបញ្ចូលគ្នា បណ្តាញទេពកោសល្យ និង វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់យើងផ្តោតលើការធានាថាសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានការបញ្ជាក់ ចូលរួម និងមានអត្ថន័យនៅក្នុងកន្លែងសិក្សារបស់ពួកគេ ដែលជាអាទិភាពចម្បងសម្រាប់ពួកយើងក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា មានជំនួយបន្ថែមផ្សេងទៀត ដែលគ្រូអាចមានវត្តមាន និងជួយសិស្ស។ អំពីរបៀបចែកចាយខ្លឹមសារដល់សិស្សតាមរយៈការប្រឹក្សា Nexus ថ្នាក់សុខភាព។ មានអ្វីមួយអំពីកម្រិតនៃពេលវេលានៃថ្ងៃនេះ ប៉ុន្តែវាក៏អាចជាតំបន់មួយសម្រាប់ការរីកចម្រើនក្នុងន័យនៃចក្ខុវិស័យជាក់លាក់របស់អ្នកចំពោះមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ នៅទីនោះខ្ញុំអាចនិយាយជាមួយស្ត្រី។ Schulman វេជ្ជបណ្ឌិត Talbot និងជានាយក។ និងនាយក។
[Aaron Olapade]: សូមអរគុណ ខ្ញុំគិតថា ជាពិសេសឥឡូវនេះ ខ្ញុំបានឃើញបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពសិស្ស និងគ្រូរបស់យើង។ អ្នកអាចមើលឃើញថាផ្នែកនៃការថប់បារម្ភក្នុងចំណោមប្រជាជននិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ និងឡាទីនគឺដោយសារតែពួកគេមានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភ និងព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពសាលារៀន និងការចូលរៀន។ យើងមិនចាំបាច់មានការសន្ទនាពេញលេញទេឥឡូវនេះអំពីជាក់លាក់នៃមូលហេតុដែលរឿងនេះកំពុងកើតឡើង។ ខ្ញុំគិតថា យើងទាំងអស់គ្នាអាចធ្វើការសន្មត់ខ្លះៗអំពីរឿងនោះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ព្យាយាមនិយាយអំពីស្ថានភាពរបស់យើង។ សូមធានាថា បុគ្គលិករបស់យើងមានអារម្មណ៍ថា ពួកគេអាចផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកសង្គម អារម្មណ៍ និងបញ្ញាបន្ថែមដល់សិស្ស ទោះជាមានបញ្ហាអ្វីក៏ដោយ ជាពិសេសនៅពេលដែលការថប់បារម្ភ និងការព្រួយបារម្ភកំពុងកើនឡើងខ្ពស់។ ខ្ញុំគិតថាវាជាការល្អប្រសិនបើយើងគិតអំពីរឿងនេះបន្តិចនៅពេលដែលយើងធ្វើតាម។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ដល់ចំណុចរបស់អ្នក វាត្រូវបានសាងសង់រួចហើយ។ អ្នកដឹងទេ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកនៅក្នុងសាលារបស់យើង យើងចង់ផ្តល់កន្លែងសុវត្ថិភាពដូចនេះ។ ប៉ុន្តែជាក់ស្តែង សិស្សមួយចំនួនអាចមានសំណួរ ហើយឪពុកម្តាយអាចបន្ថែមសំណួរបន្ថែមមួយចំនួន។ ចំណុចចុងក្រោយនៃសំណួរគឺ ប្រសិនបើយើងមើលលើស្លាយ ខ្ញុំគិតថា 38 អ្នកដឹងទេ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់កត្តាការពារ។ ខ្ញុំគិតថារទេះអាហារពេលព្រឹកគឺជាគំនិតដ៏ល្អមួយ ពីព្រោះជាថ្មីម្តងទៀតយើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្កើតកន្លែងសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស ហើយខ្ញុំគិតថាអាហារល្អនៅពេលព្រឹកអាចជាការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អ។ ជាក់ស្តែង ខ្ញុំចង់ឃើញចំនួនប្រជាជនទាំងនេះកើនឡើង ជាពិសេសភាគរយប្រជាជនទាបរបស់យើង។ ដូចដែលយើងនិយាយ អ្នកដឹងទេ មានការពិភាក្សាជាច្រើននៅកម្រិតរដ្ឋអំពីតម្លៃរបស់របរ និងកម្មវិធីអាហារឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ទាំងអស់ ព្រមទាំងសំណួរ ឬកង្វល់ណាមួយពីគណៈប្រតិភូរដ្ឋ ប្រសិនបើយើងពិតជាអាច។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរក្សាកម្មវិធីអាហារសកលដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់តែហេតុផលដូចជាការកាត់បន្ថយថវិកា។ ចំពោះរថយន្តអាហារពេលព្រឹក ក្នុងពេលពិសេសនេះ ខ្ញុំសុំ ឬចង់បញ្ចូលក្នុងគម្រោងឥតគិតថ្លៃ។ ប៉ុន្តែបើយើងបន្តហើយមានអ្វីប្រែប្រួល ព្រះហាមឃាត់។ ប្រសិនបើយើងចង់បន្តប្រើប្រាស់កាតអាហារពេលព្រឹក ខ្ញុំសង្ឃឹមថាយើងអាចពិភាក្សាពីរបៀបឆ្ពោះទៅមុខ និងវិធីស្វែងរកវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីទទួលបានអាហារទាំងនេះ។ ជាក់ស្តែង វានៅតែមិនទាន់ច្បាស់ថាតើយើងនឹងធ្វើនេះដោយរបៀបណា ប៉ុន្តែខ្ញុំចាំបានថា ប្រសិនបើយើងចង់ដាក់ចេញនូវយុទ្ធសាស្ត្រនេះដល់សិស្ស យើងត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះអ្វីដែលនឹងកើតឡើងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ប្រសិនបើអ្វីៗផ្លាស់ប្តូរ។ នោះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំមាន។ អរគុណច្រើន។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក Orpade ។ តំណាងសិស្សរបស់យើងគឺ Aorach ហើយបន្ទាប់មកជាសមាជិក Reinfield ។
[Alachie Yeager]: ជាការប្រសើរណាស់, ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកអាចឮខ្ញុំ។ សុំទោស សំឡេងរបស់ខ្ញុំទាបបន្តិច។ អ៊ំ, ប៉ុន្តែឈឺ, ប៉ុន្តែ, អ៊ុំ, បាទ, ខ្ញុំ, ខ្ញុំគ្រាន់តែ, ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំពិតជាមានន័យវា។ អ្នកដឹងទេថានៅពេលណាដែលយើងមើលទិន្នន័យដូចគ្នានៅថ្នាក់ស្រុក ឬកម្រិតរដ្ឋ វាតែងតែច្បាស់ខ្លាំងណាស់។ នេះជាលើកទីមួយហើយដែលខ្ញុំឃើញរឿងនេះនៅថ្នាក់ស្រុក។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំគិតថាការប្រមូលទិន្នន័យនេះគឺមានសារៈសំខាន់។ ទុកចិត្ត អ៊ុំ នៅផ្នែកបុគ្គល ប្រហែលជាកំណត់គោលដៅលើនរណាម្នាក់ អ្នកដឹងទេ នរណាម្នាក់ អ៊ុំ ប្រហែលជាក្រុមដែលមិនសូវសំខាន់មួយចំនួនដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយបញ្ហានេះច្រើន អ្នកដឹងទេ អ្នក uh ព្យាយាមកំណត់គោលដៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។ បាទ វាមានន័យច្រើន។ ខ្ញុំគិតថានេះប្រហែលជាមានន័យជាងអ្វីផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ តើបច្ចុប្បន្នមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងណាមួយដែលត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីធ្វើឱ្យទិន្នន័យនេះអាចចូលប្រើប្រាស់បានសម្រាប់សិស្ស ឬធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការចូលប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនេះ?
[Schulman]: សូមអរគុណ ហើយបាទ យើងពិតជាអាចស្វែងរកវិធីដើម្បីធ្វើឱ្យវាមានសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ ល្អណាស់ អរគុណច្រើន។
[Catherine Dhingra]: សំណួរដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ពេលនេះយើងមានក្រុមសកម្មភាពយុវជននៅសាលាមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ហើយអ្វីដែលពួកគេធ្វើគឺពួកគេធ្វើការអប់រំច្រើន ពួកគេធ្វើព្រឹត្តិប័ត្រព័ត៌មានរថយន្ត Mustang ខ្ញុំមិនចាំថាព្រឹត្តិបត្រនេះហៅថាអ្វីទេ ប៉ុន្តែពួកគេពិតជាដាក់ចេញព័ត៌មានអំពីមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ពួកគេនឹងចាប់ផ្តើមទទួលយកទិន្នន័យមួយចំនួនពីទីនោះ ហើយបកស្រាយវាក្នុងន័យវិជ្ជមាន ដោយបង្ហាញសិស្សថាសិស្សភាគច្រើនកំពុងធ្វើការជ្រើសរើសដែលមានសុខភាពល្អ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។ ទំនាក់ទំនងទិន្នន័យនេះតាមរបៀបដែលមានន័យសម្រាប់សិស្ស។ ប៉ុន្តែយើងចង់ឱ្យសិស្សអាចវិភាគទិន្នន័យនោះ និងជួយពួកគេបកស្រាយវា។
[Breanna Lungo-Koehn]: ល្អឥតខ្ចោះ។ សូមអរគុណ អនុប្រធាន Reinfeld និងអនុប្រធាន Mastroboni ។
[Erika Reinfeld]: បាទ/ចាស ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំចង់សួរថាតើអ្នកបានស្រាវជ្រាវ ឬស្វែងយល់ពីភាពខុសប្រក្រតីទាំងនេះកម្រិតណា។ ដោយផ្ទាល់ និងតាមអ៊ីនធឺណិត។ ខ្ញុំដឹងថាស្ថិតិនៃការគំរាមកំហែងរួមមានការគំរាមកំហែងលើទ្រព្យសម្បត្តិសាលា និងការគំរាមកំហែងតាមអ៊ីនធឺណិត ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ដឹងថាតើទិន្នន័យប្រភេទណាដែលត្រូវបានប្រមូលនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម និងសុខុមាលភាពឌីជីថលរបស់សិស្ស និងសាកលវិទ្យាល័យដែលយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ។ ប៉ុន្តែនោះជាផ្នែកធំរបស់វា។ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើខ្ញុំជីកជ្រៅទៅក្នុងទិន្នន័យ ខ្ញុំនឹងឃើញច្រើនទៀត។ ហើយប្រសិនបើអ្នកអាចនិយាយអំពីធាតុនោះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ចំពោះរបៀបដែលសិស្សធ្វើដំណើរជុំវិញពិភពលោកសព្វថ្ងៃនេះ។
[Schulman]: នេះមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ខ្ញុំក៏ចង់ត្រលប់ទៅចំណុចមុនរបស់អ្នក អំពីរបៀបដែលវាទាក់ទងនឹងការគេង។ អ្វីដែលយើងបានរកឃើញគឺមិនមាននៅក្នុងរបាយការណ៍ទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាផ្នែកមួយនៃវាប៉ុណ្ណោះ។ យើងបានជួបសិស្សដែលបានរាយការណ៍ថាពួកគេមិនបានគេងដោយសារពួកគេនៅលើឧបករណ៍របស់ពួកគេ លេងហ្គេម ឬព្យាយាមតភ្ជាប់ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែនៅពេលយប់ជាពេលដែលពួកគេគួរតែគេង ពួកគេប្រើឧបករណ៍ចល័តរបស់ពួកគេច្រើនណាស់។ បញ្ហាគំរាមកំហែងមនុស្សម្នាក់គឺខុសពីអ៊ីនធឺណិត។ សំណួរនេះគូសបញ្ជាក់ថា ខ្ញុំមិនជឿថាការសិក្សានេះនឹងទាញយកព័ត៌មានបន្ថែមទៀតទាក់ទងនឹងភាពខុសគ្នានេះទេ ហើយខ្ញុំនឹងត្រូវវិភាគវាឡើងវិញ។ ប្រសិនបើសួរអំពីការប្រើប្រាស់បណ្តាញសង្គម។ ប៉ុន្តែបាទ នេះជារឿងដ៏អស្ចារ្យមួយដែលយើងឃើញ។ គ្មានអ្វីគួរឱ្យសង្ស័យទេដែលវាប៉ះពាល់ដល់យុវជនរបស់យើងតាមវិធីជាច្រើន។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងកត្តាទាំងអស់នេះ។
[Erika Reinfeld]: បាទ អស្ចារ្យ។ ដោយសារតែខ្ញុំគិតថាធាតុផ្សំនៃទំនាក់ទំនងហាក់ដូចជាខុសគ្នា។ ខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាដឹងរឿងនោះ។ ពួកគេមើលទៅខុសគ្នានៅក្នុងជីវិតពិតជាងពួកគេធ្វើនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ទោះជាមនុស្សពេញវ័យក៏យើងឃើញរឿងនេះដែរ។
[Schulman]: បាទពិតជា។ ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលខ្ញុំចង់គូសបញ្ជាក់អំពីការប្រើប្រាស់អនឡាញគឺប្រព័ន្ធរាយការណ៍អនាមិករបស់យើង។ វានឹងមានប្រយោជន៍ ប្រសិនបើសិស្សមានវេទិកាមួយដើម្បីប្រាប់យើងអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងជាមួយខ្លួនពួកគេ ឬមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។
[Erika Reinfeld]: តើមានយុទ្ធសាស្ត្រជាក់លាក់ទេ? អ្នកបានរៀបរាប់អំពីយុទ្ធសាស្ត្រ និងអន្តរាគមន៍ផ្នែកសន្តិសុខជាច្រើន ប៉ុន្តែការអប់រំបែបឌីជីថល និងការជួយមនុស្សឱ្យយល់ពីសុខភាពឌីជីថលរបស់ពួកគេ និងអ្វីដែលវាធ្វើ និងរបៀបដែលវាទាក់ទងនឹងសុខភាពផ្លូវចិត្ត។
[Schulman]: បាទ/ចាស ខ្ញុំគិតថានេះជាផ្នែកនៃមេរៀនសុខភាព។
[SPEAKER_14]: ខ្ញុំដឹងថា យើងបានផ្តល់អនុសាសន៍ថា នៅពេលដែលយើងធ្វើការត្រួតពិនិត្យវគ្គសិក្សាសុខភាពរបស់យើង ហើយខ្ញុំឃើញការប្រែប្រួលជាច្រើននៅក្នុងបញ្ជីនេះ ដែលពិតជាល្អណាស់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំឆ្ងល់ពីកន្លែងដែលវាបានលេចឡើង។
[Schulman]: ខ្ញុំត្រូវតែងាកទៅរក Rachel Perry ដើម្បីនិយាយអំពីរឿងនេះ។
[SPEAKER_14]: ទាំងអស់គឺល្អ។ សូមអរគុណ
[Unidentified]: សូមអរគុណ
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណម្តងទៀតសម្រាប់ការនិយាយរបស់អ្នក។ សំណួរល្អ ការងារអស្ចារ្យ។ ប្រសិនបើគ្មាននរណាម្នាក់មានសំណួរផ្សេងទៀតទេ យើងអាចបន្តទៅធាតុបន្ទាប់នៅលើរបៀបវារៈ។ ប៉ុន្តែសូមអរគុណម្តងទៀតសម្រាប់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នក។ ខ្ញុំនឹងបង្វែរការហៅទៅនាយកបណ្ដោះអាសន្នលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galusi និងជំនួយការនាយកលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Kim Talbot។ សួរអ្នកប្រាជ្ញ និងមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពលើផែនការអប់រំដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់គម្រោងសាងសង់វិទ្យាល័យ Medford ។
[Suzanne Galusi]: អរគុណច្រើន។ ខណៈពេលដែលលោក Pippicelli កំពុងធ្វើការលើការចែករំលែកអេក្រង់ ខ្ញុំនឹងឆ្លៀតឱកាសនេះនិយាយរាត្រីសួស្តី ហើយអរគុណគាត់សម្រាប់ឱកាសក្នុងការចែករំលែកការងារនៅពីក្រោយផែនការអប់រំមធ្យមសិក្សា Medford ដែលជាផលិតផលសំខាន់នៃដំណើរការ MSBA និងជំហានដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងដំណាក់កាល PDP ដែលយើងនឹងពិភាក្សានៅយប់នេះ។ Kim Talbot ជំនួយការនាយកផ្នែកសិក្សា និងការណែនាំរបស់យើង ហើយខ្ញុំនឹងពន្យល់ពីរបៀបដែលផែនការនេះយកអាទិភាពផ្នែកអប់រំរបស់ស្រុកយើង ហើយបកប្រែវាទៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សា ការគាំទ្រសិស្ស និងតម្រូវការកម្មវិធីដើម្បីជួយរៀបចំការរចនានៃវិទ្យាល័យថ្មី។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាក្រុង Medford ចូលរួមជាមួយយើងនៅយប់នេះ។ សូមអរគុណច្រើនចំពោះសមាជិក Laming និង Mullaney ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាគ្មាននរណាម្នាក់បានបង្ហាញខ្លួនចាប់តាំងពីការស្កេនលើកដំបូងរបស់គាត់។ យើងសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះការគាំទ្ររបស់អ្នកក្នុងការចូលរួមជាមួយពួកយើងសម្រាប់ការប្រជុំ និងការសន្ទនាដ៏សំខាន់នេះ។ យើងក៏ត្រូវបានចូលរួមដោយ Leftfield ដែលជាអ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោងរបស់ម្ចាស់ និង SMMA ដែលជាក្រុមរចនារបស់យើង ដែលខ្ញុំនឹងណែនាំអ្នកនៅពេលក្រោយ។ ជាថ្មីម្តងទៀត យើងគ្រាន់តែចង់អរគុណអ្នកគ្រប់គ្នាដែលបានមក និងអរគុណសម្រាប់ការគាំទ្ររបស់អ្នក។ ដូច្នេះ គោលដៅរបស់យើងនៅយប់នេះគឺដើម្បីបញ្ជាក់អំពីផែនការអប់រំ រំលេចប្រធានបទសំខាន់ៗដែលកើតចេញពីការងាររបស់យើង និងបង្ហាញពីរបៀបដែលផែនការអប់រំនឹងណែនាំដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការ MSBA និងការសម្រេចចិត្តរបស់យើង។
[Mike Mastrobuoni]: អេក្រង់ស្អាតមែនទេ?
[Suzanne Galusi]: 是的，我能看到。 非常感谢威尔。 您可以继续进行下一个。 完美的。 我谈了一些这个，但是我们的日程安排，让我们谈谈日程安排以及我们如何到达现在的位置，以及介绍我们的合作伙伴。 我们将审查教育计划并进行讨论。 你可以只说谢谢。 因此，这张幻灯片确实突出了梅德福公立学校从启动 MSBA 流程到建立项目范围和团队的关键里程碑。 这一切都始于 2023 年 4 月，当时我们提交了梅德福高中的意向书，并真正开始了与 MSBA 的合作进程。 2023 年 12 月，MSBA 董事会批准了我们，我们得以推进这一进程，这是推动项目向前迈出的一大步。 因此，我们在 2024 年 4 月成立了学校建设委员会。 它的创建本质上是为了在整个过程中提供监督、透明度和做出与社区一致的决策的资产。 正如您在此处看到的，模块一是资格期限。 在此期间，梅德福和 MSBA 致力于实现该项目的目标。 我们必须围绕应用和展览来制作东西。 这确实减少了我们的入学人数。 经过一番周折，我们获准在梅德福高中就读 9 至 12 年级，费用约为 13.95 美元。 除了这个数字之外，他们还批准了一个幼儿中心的集中化，该中心将由我们现有的和正在扩大的 MEEP 组成， 这是我们的学前教育项目，儿童角，这是我们的城市日托中心，以及梅德福家庭网络。 当我们进入第二模块（即该团队的组建）时，该学区选择了 Left Field 作为我们的项目，即我们业主的项目管理团队，并于去年夏天甚至春末开始与他们合作，但从 2025 年 6 月开始实施此教育计划。 SMMA 作为我们的设计团队加入，并在 2025 年 10 月左右真正开始与我们合作制定我们的教育计划。 下一张幻灯片，谢谢。 因此，在这张幻灯片上，正如之前在 4 月份提到的，学校委员会任命了一个由 25 名成员组成的学校委员会，对不起，是学校建设委员会，该委员会由梅德福教育领导人、民选官员和市政府官员以及此处列出的社区成员组成。 该委员会反映了一系列强有力的声音和专业知识以及这一过程中所需的关键领域，这将有助于指导该项目。 该团队的承诺程度、整个过程中的认真对话和协作对于工作的进展至关重要。 尽管我们可能看到一些人离开委员会，而新成员加入委员会，无论是过去的还是现任的，我们深深感谢他们的奉献和领导。 迄今为止，他们在整个过程中已经证明，他们的投资真正确保我们正在为梅德福社区树立一面旗帜。 感谢梅德福综合学校建设委员会。 这将我们带到了业主项目经理组的左侧区域。 今晚与我们一起参加电话会议的是 Macalino、Jen Carlson 和 Linda Laporto。 我希望在我看之前没有其他人进来。 但你可以看到，他们是这项工作的项目经理，自从加入我们以来，他们都深入参与了每个阶段。 您的经验和指导对于帮助我们顺利完成 MSBA 流程的每一步至关重要。 我们感谢您的合作、专业精神和响应能力，我们希望在这项工作的每个阶段继续合作。 今晚来自 SMMA 的马特·赖斯 (Matt Rice) 和罗斯玛丽·帕克 (Rosemary Park) 也加入了我们的行列。 Matt Rice 是项目经理，Rosemary Park 是建筑师和教育专家之一；我们感谢我们的设计团队。 感谢您在指导我们完成与 MSBA 流程相关的教育设计和规划工作方面的领导力和专业知识。 这是一项重要的工作，因为它真正反映了梅德福的愿景和正在进行的工作，以确保我们正在建设的东西能够满足所有学生、教职员工和社区的需求。 所以谢谢你，SMMA，然后离开了这个领域。 随着我们的前进，如果人们曾经参加过我们的社区演示，他们可能已经看到过与此非常相似的幻灯片。 这表明 MSBA 项目有点像在呼吸。 今晚我们要做的是更深入地研究这里强调的部分。 这就是我们现在所处的阶段，即教育计划的制定和定义。 教育计划以及我们前进的选择。 这是我们现在所处的设计方案的初步阶段。 教育计划就是在这个阶段制定的。 这就是我们今晚要讨论的内容。 正是通过这个计划，我们学区的学习愿景得以体现，并确保设计符合该愿景。 为了我们的建筑以及我们现在和未来的需要。 谢谢。 然后您可以转到下一张幻灯片，Pippicelli 先生。 谢谢。 那么这张幻灯片真的谈论了很多关于教育计划的内容吗？ 今晚我们要讨论的重要日期是什么？ 因此，总而言之，整个 MSBA 过程中教育计划的关键部分，如果我简单地说，我会说是我们的北极星。 因此，这份文件将确保我们的新高中是围绕我们当前和未来的教学法和教学实践以及我们对学校和学生体验的愿景进行设计的。 它不是通用的填空模板。 这是专门针对梅德福公立学校和梅德福社区的东西。 出于所有深入的目的，这份文件必须成为我们的愿景和建筑现实之间的桥梁。 因此，它阐明了我们的教学实践和学习实践的原因，以及空间应该如何以及如何支持这一愿景。 所以教育计划， 这就是为什么和如何。 教育计划的工作已得到通知，我认为值得注意的是我们的学生、教育工作者、社区成员和工作人员的声音，因为我们希望并且需要确保该计划反映了梅德福公立学校的真实需求和真实经验。 因此，教育计划的结果必须是能够创建一所可持续的、面向未来的高中，它不仅作为一所学校，而且作为一个热情的社区、一个中心和一个为灵活性、学生能动性和快乐、有目的的学习而建造的场所。 也就是说，我认为牢记关键申请日期很重要。 所以目前这次会议的目的是教育计划的初步提出。 这将是 2 月 2 日举行的下一次学校委员会会议。 这样可以在 2 月 25 日进行一些初步审查。 作为 MSBA 的一部分，这些审查后的最终提交将于 6 月底提交，如您在此处看到的，即 6 月 25 日。 这是目前的初步演示。 您可以转到下一张幻灯片。 谢谢。 我认为这张幻灯片对于您了解我们今晚在这里讨论的教育计划如何为教育计划提供信息的交叉点非常重要，反之亦然。 它真实地反映了制定教育计划所涉及的迭代过程。 它还有意反映了我们在该地区处理事情的方式，即随着时间的推移，随着我们收到利益相关者的意见，进行协作、反思和完善。 所以你可以看到教育计划，正如我之前所说的，为什么和如何， 这将为教育计划提供信息，教育计划真正讨论了这些空间应该是什么样子。 您可以在这张幻灯片上看到他们如何交谈。 这两份文件都会告诉您建筑物的大小和总体布局。 谢谢。 因此，在今晚的这张幻灯片中，我们将讨论该过程的三个阶段。 我将这样做，我已经介绍了初始阶段。 我将在这里讨论第一阶段，然后我将把电话转给塔尔博特博士来讨论第二阶段和第三阶段。 所以，第一阶段的教育计划就是我们在SMMA出现之前就开始的一切。 正如您在此时间线中所看到的，左外野已加入我们。 在我们 2025 年 6 月的行政务虚会期间。 就在那时，他们解释了这项工作的范围。 他们向我们的管理团队和负责编制初始项目的校长介绍了教育计划工作。 现在的教学实践和教育是什么样子，我们希望它是什么样子，我们正在努力实现它是什么，这最初是在六月完成的，然后 在七月、八月和九月，主任们与他们的团队和老师们一起工作。 为了帮助建立一些有助于制定和制定教育计划的背景，Left Field 也为我们提供了帮助。 抱歉，我无语了，安排参观其他新建的高中吧。 整个夏天我们都安排了几个。 我们有管理人员，一些老师和我们一起参观了高中，了解什么是可能的，我们可以梦想什么，什么适合我们当前的环境，以及我们通过专业发展一直在努力实现的目标。 所有这些知识和暑期作业都是在学年开始时完成的。 在开学的前两个月，校长们与各自部门的老师合作，针对现在的情况和我们想要的情况制定了这个教育计划。 以及所有这些反馈 他致力于制定这个计划。 然后，大约 11 月和 10 月，SMMA 到来，我们进入了教育计划制定的第二阶段和第三阶段。 塔尔伯特博士将指导我们完成第二阶段和第三阶段。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 因此，在第二阶段，我们非常感谢与 SMMA 在愿景制定过程中的合作，因为他们指导我们在各个利益相关者之间进行了严格的 48 小时愿景制定。 我们非常感谢您的工作。 所以我们召开了 60 次部门计划会议。 我们参加了学生影子日。 召开了四次教育领导班子会议。 对大楼进行了三次参观，对教职员工和学生进行了两天的参观。 我想再次强调，您可以在其中一些图像中看到我们共同工作的协作本质。 有学生 教师、管理人员和中央办公室管理人员共同努力想象梅德福高中的未来。 幻灯片，威尔。 以下是 SMMA 团队参与设计梅德福中学以满足学生需求的不同方式的一些示例。 我们从 11 月的影子日开始，我必须说，对我来说，这是职业上最有价值的经历之一。 我的团队跟踪了艾米丽，你可以在中间的照片中看到她，我们跟踪了她一天的三个时段。 学生们抵达后有多支队伍陪同， 全天，午餐时参观自助餐厅，真正了解梅德福高中今天的教育状况以及大楼如何支持教育。 我们很高兴在报告中听到学生们的想法，他们认为帮助他们成长的基石和教学障碍是什么。 SMMA 还让我们的教育领导团队参与了学校导游活动。 我们一天参观了三所新建的学校，不是所有的中学，而是所有的综合学校。 这些旅行的目的是帮助我们的团队梦想空间如何真正帮助学生释放他们的潜力。 我们看到了一些我们喜欢的东西，也看到了一些让我们思考的东西。 我们的愿景团队召开了整整两天的会议。 你可以在照片中看到我们用便签、站立、标记、用积木搭建、填充方块，并真正提高了我们学生的声音。 这些愿景会议还包括社区成员、建筑委员会成员和学校委员会成员。 应该指出的是，中学教育主任玛尔塔·卡布拉尔非常谨慎地确保所有工作人员都被邀请参加这一过程，无论是参观、教育愿景会议还是教育领导力会议，以便每个人的声音都能被看到和提高。 请滑动。 因此，通过这项详尽的工作，我们算了48个小时，通过这项详尽的工作，并考虑了部门负责人在教育计划初稿中奠定的坚实基础，我们达成了一个综合性、综合性中学的愿景，其中学术、 CTE 学习的蓬勃发展以及支持学校社区内多种途径和身份的可及性是我们对梅德福市和梅德福高中的未来期望。 通过这些愿景会议，我们的 SMMA 合作伙伴帮助我们提升了这六个目标，您将在随附的 60 页教育计划中看到这些目标的整合。 我们未来的目标是创建一所让每个学生、教育者和家庭都感到被重视、被重视和有归属感的学校，创建一个热情且方便的社区中心，支持课内和课后的学习、参与和联系，每天都有有意的、相关的、严谨的、快乐的和与现实世界相连的学习体验。 创建一座灵活、有用且以人为本的建筑，其空间支持协作、移动和多种教学模式。 今天，我们正在开发一座可以使用 30 年的建筑。 这就是为什么我们知道我们必须保持灵活性。 最重要的是，我们希望创造一个集中学生声音、能动性和领导力的空间。 在这 48 小时的共同努力中，没有比学生们站起来说出真相更有意义的时刻了。 房间里并没有保持沉默，倾听他们所说的话，并认真考虑他们希望身后的学生体验什么。 最后，我们想要一座面向未来的建筑，它具有适应性、可持续性，并且能够随着学生需求和教育实践的变化而发展。 另外，您可以在三期建设项目网站上找到本报告的完整版本。 报告的完整版本包含所有这些漂亮的图表，并介绍了我们共同完成的优先工作以及这些目标。 这就是您将在我们梅德福教育计划的这个版本中看到的内容。 请记住，该计划反映了当前的教学方式，并提供了学生真正值得的教学方式。 因此，在这个计划中，我们预见了未来二十年编程方面的一些改进。 我们专注于设计一座可以实现这些改变的建筑。 因此，在这张幻灯片上，您看到的是教育计划的索引。 虽然它不是标准模板，但 MSBA 需要使用它来了解我们的愿景、当前实践和未来实践。 这是您将在报告中找到的内容的索引。 它很长，所以我们将提到一些您可能需要注意的关键改进，因为它们与我在上一张幻灯片中提到的六个目标相关。 您需要密切关注教学实践中的关键改进。 教学变革可提升学生的协作和能动性。 顺便说一下，作为我们之前演讲的一个注释，这也是在大楼内的学生和成年人之间建立信任的一种方式。 完成工作，共同解决复杂的现实问题，这是我们的学生应得的指导。 教育实践的其他重要改进是为学生和教职员工灵活且有意识地使用学习空间。 我们认识到，这将代表我们社区教学方式的转变。 还有 CTE 编程的扩展，这让我们在每次会议上都感到兴奋，每个人都对这个领域感兴趣。 您还会注意到本文档中对教学操作的一些重要改进。 您将看到整个建筑在空间和概念上都经过深思熟虑的专业规划整合。 您将看到 CTE 编程的集成。 当您查看愿景报告并看到成年人堆叠彩色积木以展示 CTE 编程和艺术编程可以改善我们所有学生的体验时，我想您会发现这相当令人大开眼界。 您将在本文档中找到对语句操作的其他重要改进 计划将柯蒂斯塔夫茨大学设在该校区，将所有 9 至 12 名学生聚集在同一个社区。 扩大图书馆和媒体中心的用途和想象力。 正如加鲁西博士之前指出的，这是一个供幼儿成长和茁壮成长的集中空间。
[Suzanne Galusi]: អរគុណច្រើនលោកបណ្ឌិត។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថា នៅចំណុចនេះ យើងនឹងរីករាយក្នុងការឆ្លើយសំណួរដែលអ្នកណាម្នាក់អាចមានអំពីកម្មវិធីអប់រំ។ យើងដឹងថានេះក៏នឹងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិសាលាបន្ទាប់ ដែលជាកន្លែងដែលនឹងមានឱកាសសម្រាប់សំណួរ និងមតិយោបល់ផងដែរ។ ខ្ញុំក៏ចង់ចាប់ផ្តើមដោយនិយាយថា: ខ្ញុំរីករាយដែលយើងមានអ្នក។ Left Field និង SMMA មាននៅលើកាមេរ៉ា ដូច្នេះអ្នកអាចមើលពួកវានៅទីនេះ ហើយចូលរួមការប្រជុំ។ ខ្ញុំក៏ចង់ចង្អុលបង្ហាញថា ការងារជាច្រើននៅលើវគ្គចក្ខុវិស័យក៏ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយទីប្រឹក្សាអប់រំរបស់អ្នកគឺលោក Mike Parolo ដែលបច្ចុប្បន្នកំពុងធ្វើការជាមួយយើង។ របាយការណ៍ដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot បាននិយាយអំពី ហើយដែលអ្នកអាចរកឃើញនៅលើគេហទំព័រដំណាក់កាលទី 3 ត្រូវបានសរសេរ និងចងក្រងដោយ Mike និងដៃគូរបស់គាត់ ហើយពិតជាបានចូលជ្រៅទៅក្នុងការងារ និងទិន្នន័យដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងវគ្គមើលឃើញទាំងអស់ក្នុងដំណាក់កាលទី 3 ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ជាការប្រសើរណាស់ មុនពេលដែលខ្ញុំបង្វែរការហៅទៅកាន់សមាជិកសភាលោក Graham ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galucci និងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot សម្រាប់បទបង្ហាញរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំដឹងគុណចំពោះ SMMA និង Field Trip សម្រាប់ការរៀបចំសន្និសីទច្រើនជាងខ្ញុំអាចរៀបចំបាន។ ដូច្នេះរវាងបុគ្គលិកសាលា និងមនុស្សទាំងអស់ដែលបានចូលរួមកិច្ចប្រជុំនោះ ការងារជាច្រើនត្រូវបានសម្រេចក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ព្រោះខ្ញុំដឹងថាយើងពិតជាចង់ សូមកែលម្អសាលានេះឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ សូមអរគុណម្តងទៀតចំពោះសមាជិកសភា Laming និង Mullan ដែលបានចូលរួមជាមួយពួកយើងនៅល្ងាចនេះ។ សូមអរគុណអ្នកទាំងអស់ដែលចូលរួមក្នុងការបំពេញកិច្ចការដ៏លំបាកនេះក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីនេះ។ សមាជិកសភា Graham ។
[Jenny Graham]: សូមអរគុណ អរគុណសម្រាប់ការណែនាំ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែមានសំណួរអំពីនីតិវិធី។ ប្រសិនបើមនុស្សមានសំណួរ និងមតិយោបល់ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការពិនិត្យ តើអ្នកចង់ឱ្យពួកគេបញ្ជូនសំណួរ និងមតិយោបល់ទាំងនោះជាមុនទេ? ព្រោះអ្វីដែលយើងនឹងធ្វើនៅសប្តាហ៍ក្រោយគឺ ផ្តល់ការបោះឆ្នោតអនុម័តដែលអាចចែករំលែកជាមួយគណៈកម្មាធិការសាងសង់ និងចែករំលែកនៅទីបំផុត។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើវា។ សូមគូសបញ្ជាក់ចំណុចនេះ ហើយពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលអ្នកចង់ឱ្យខ្ញុំដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ និងការកែប្រែណាមួយនាពេលអនាគត។
[Suzanne Galusi]: ទេ ខ្ញុំគិតថានោះជាសំណួរដ៏ល្អ។ អរគុណច្រើន។ ខ្ញុំចង់និយាយថា មនុស្សអាចទាក់ទងវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot ឬខ្ញុំ។ ខ្ញុំប្រហែលជាអាចនិយាយបានថា ចាប់តាំងពីវាត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាបន្ទាប់នៅថ្ងៃចន្ទសប្តាហ៍ក្រោយ យើងចង់មានការឆ្លើយតបត្រឹមថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ ដើម្បីផ្តល់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឆ្លើយតប។ សូមអរគុណ
[Breanna Lungo-Koehn]: ល្អឥតខ្ចោះ។ សមាជិកនៃ Masstroboni ។
[Mike Mastrobuoni]: សូមអរគុណ អរគុណសម្រាប់ការណែនាំ។ សូមអរគុណដល់ក្រុមទាំងមូលដែលបានរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ នេះគឺជាឯកសារដ៏អស្ចារ្យ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានសំណួរពីរ។ ទីមួយ៖ តើដំណោះស្រាយក្នុងការកសាងផែនការអប់រំនេះជាវិទ្យាល័យដែរឬទេ? ឬយើងចង់ពិចារណាអ្វីផ្សេងក្រៅពីការសាងសង់វិទ្យាល័យដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនេះ? តើមានផ្នែកនយោបាយទេ? នេះជាសំណួរដំបូង។
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: នេះជាសំណួរល្អណាស់។ ដូច្នេះ ទីប្រឹក្សា SMMA របស់យើងគឺលោក Mike នាំយករឿងនេះទៅគ្រប់ការប្រជុំ។ កុំរង់ចាំរហូតដល់ឆ្នាំ 2030 ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយចក្ខុវិស័យទាំងនេះ ដែលអ្នកនឹងឃើញភ្លាមៗ។ នេះជាអ្វីដែលយើងសប្បាយចិត្តនឹងធ្វើ។ សូមអរគុណសមាជិក Masstroboni ដែលបានសួរសំណួរនេះ។ ទីតាំងរួម និងការផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់រៀននឹងត្រូវរង់ចាំរហូតដល់កន្លែងថ្មីត្រូវបានបញ្ចប់។ ប៉ុន្តែយើងអាចចាប់ផ្តើមការបង្រៀនភ្លាមៗ។ យើងឮសំឡេងសិស្សឮហើយច្បាស់។ ពួកគេចង់បានភ្នាក់ងារ។ ពួកគេចង់បានជម្រើស។ ពួកគេចង់កាន់តួនាទីជាអ្នកដឹកនាំ។ យើងត្រូវតែប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងបញ្ហានេះដោយការរចនាការណែនាំដែលបំពេញតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ អ្នកខ្លះធ្វើ ខ្លះមិនធ្វើ។
[Mike Mastrobuoni]: វាសមហេតុផលសម្រាប់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំជឿ ដើម្បីឱ្យត្រង់ចំណុចនេះ អ្នកដឹងហើយ អានអត្ថបទនេះ ប៉ុន្តែសូមបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា ទាំងនេះគឺជារឿងដែលយើងនឹងធ្វើការភ្លាមៗ ដែលយើងកំណត់ថានឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ អ្នកដឹងទេថានៅឆ្នាំក្រោយ ខណៈពេលដែលយើងរង់ចាំឆ្នាំសិក្សាចាប់ផ្តើម។ បញ្ហាទីពីរគឺថាឯកសារវែងណាស់។ ខ្ញុំឆ្ងល់ថា តាមទស្សនៈរបស់ទស្សនិកជន តើអ្នកនឹងអានឯកសារនេះដោយរបៀបណា? វាមាន 20 ផ្នែក។ បើខ្ញុំមានពេល តើមានផ្នែកសំខាន់នៅទីនេះទេ? វាមិនខ្វះទេ ហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រាប់កំណត់ត្រាទាំងមូល ដែលខ្ញុំគិតថាយុត្តិធម៌។
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: ខ្ញុំនឹងនិយាយថាខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើមដំបូង Suzanne ហើយបន្ទាប់មកប្រហែលជាអ្នកអាចសម្អាតវាបាន។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងនិយាយដោយសាមញ្ញថា 60 ទំព័រគឺច្រើនសម្រាប់នរណាម្នាក់ ប៉ុន្តែអ្នកគ្រប់គ្នានៅក្នុង Medford គឺងប់ងល់នឹងអ្វីមួយ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់និយាយថា សូមចូលទៅកាន់ឯកសារនេះជាមួយនឹងផ្នែកដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។ ប្រសិនបើអ្នកស្រលាញ់ការប្រឹក្សាសាលា និងសុខភាពផ្លូវចិត្ត សូមចាប់ផ្តើមនៅទីនោះ។ ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តអាហារថ្ងៃត្រង់ សូមចាប់ផ្តើមនៅទីនេះ។ បើស្រលាញ់សិល្បៈពិត EE Academics គឺជាកន្លែងដែលខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម និងកន្លែងដែលអ្នកគួរចាប់ផ្តើម ដើម្បីកុំឱ្យវង្វេងផ្លូវ។ ខ្ញុំនឹងស្វែងរកកន្លែងដែលមនុស្សអាចត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយអ្វីដែលសិស្ស និងគ្រូនិយាយអំពីរបៀបដែលពួកគេចង់បង្រៀន។ ខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកកុំលង់ខ្លួនក្នុងឯកសារ ព្រោះខ្ញុំគិតថានេះពិតជាអាចទាញគាត់ចុះ ហើយធ្វើឱ្យដំណើរការទាំងមូលមិនសូវរីករាយជាងមុន។ តើខ្ញុំបាត់អ្វី?
[Suzanne Galusi]: ទេ ខ្ញុំគិតថាអ្នកវាយក្រចកនៅលើក្បាល ខ្ញុំនឹងនិយាយរឿងដដែលនេះ ហើយពង្រីកសំណួរដំបូងរបស់អ្នក។ យើងបានធ្វើការងារខ្លះហើយឥឡូវនេះ ហើយយើងមិនរំពឹងថានឹងសាងសង់វិទ្យាល័យថ្មីនៅតាមនាយកដ្ឋានផ្សេងៗនោះទេ។ ខ្ញុំមានន័យថា CTE គឺជាឧទាហរណ៍មួយទៀត។ ផែនការជាច្រើនកំពុងដំណើរការ។ អ្នកខ្លះត្រូវរង់ចាំការសាងសង់ថ្មីដោយសារមានឧបសគ្គក្នុងលំហ។ ខ្ញុំមិនចង់បំបាក់ទឹកចិត្តនរណាម្នាក់ពីការធ្វើរឿងទាំងនេះទេ។ យើងកំពុងព្យាយាមសង្កត់ធ្ងន់ថា បន្ថែមពីលើសមាសធាតុសិក្សានៃវិទ្យាល័យនេះ ឬប្រហែលជាផ្នែកខ្លះនៃលំហ យើងក៏កំពុងព្យាយាមសាងសង់អ្វីៗដូចជាការកសាងវិទ្យាល័យ Curtis Tufts របស់យើងនៅទីនេះ និងបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលកុមារតូចផងដែរ។ បន្ទាប់មក ទាំងនេះគឺជាសមាសធាតុសំខាន់ពីរបន្ថែមលើការរក្សាមជ្ឈមណ្ឌលស្វាគមន៍របស់យើង និងមជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មានមាតាបិតា។ ប៉ុន្តែខ្ញុំពិតជាគិតថាដំបូន្មានរបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Talbot គឺល្អបំផុត។
[SPEAKER_13]: អរគុណច្រើន។ ខ្ញុំគិតថានេះមានប្រយោជន៍ណាស់។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរ។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ សមាជិក Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: តោះចាប់ផ្តើម។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នករំពឹងកម្រិតណាចំពោះសំណួររបស់អ្នកទេ ខ្ញុំបានធ្វើការវាយអក្សរ ប្រហែលជាដោយសារតែខ្ញុំមិនបានឃើញវាមួយរយៈ។ តើអ្នកចង់បានកម្រិតនេះទេ? តើគោលដៅច្បាស់លាស់ហើយមិនទុកកន្លែងសម្រាប់ការកែប្រែទេ? តើអ្នកចង់បានមតិកែលម្អកម្រិតណាបន្ទាប់? កិច្ចប្រជុំ និងដាក់ចូលទៅក្នុងឯកសារដោយខ្លួនឯង ឬផែនការមេ និងរបៀបដែលផែនការអភិវឌ្ឍពេញមួយដំណើរការ។
[Suzanne Galusi]: ដូច្នេះ លោកបណ្ឌិត Talbot សូមធ្វើផ្ទុយពីនេះ។ ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម ហើយបន្ទាប់មកអ្នកអាចសម្អាតបាន។ ខ្ញុំមានន័យថា ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងតែងតែបើកចំហរចំពោះមតិកែលម្អ ពីកំហុស រហូតដល់គំនិត និងគំនិតទូលំទូលាយ។ រឿងតែមួយគត់ដែលខ្ញុំត្រូវចងចាំគឺ ដូចដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងបទបង្ហាញនេះ នេះគឺជាដំណើរការដដែលៗ។ នេះគឺជាសេចក្តីព្រាងដំបូង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងចង់ជូនដំណឹងដល់អ្នកអំពីកំណែចុងក្រោយ និងនាពេលខាងមុខនៃឯកសារនេះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងចង់ឮមតិកែលម្អរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែវាក៏ជាផែនការមួយដែលតារាសម្ដែងមួយចំនួនបានសម្រេចផងដែរ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងត្រូវការមតិកែលម្អរបស់អ្នក ប៉ុន្តែយើងក៏មិនចង់កាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររបស់យើងដែរ។ ហើយការបញ្ចូលដែលត្រូវការដើម្បីសរសេរផែនការនេះ ប្រសិនបើនោះសមហេតុផល។
[Erika Reinfeld]: វាសមហេតុផល។ អ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយគឺខ្ញុំពិតជាដឹងគុណចំពោះការងារទាំងអស់និងមនុស្សទាំងអស់ដែលបានរួមចំណែកក្នុងការងារនេះ។ ខ្ញុំឃើញ ខ្ញុំមើលឃើញឱកាសក្នុងការបង្កើន និងពង្រីកឱកាសនេះ នៅពេលដែលយើងចូលរួមក្នុងការងារផែនការយុទ្ធសាស្រ្តដែលកំពុងដំណើរការ។ ដូច្នេះខ្ញុំក៏ឃើញដែរ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ពីអ្វីដែលមនុស្សគួររំពឹង និងរបៀបដែលមនុស្សអាចរំពឹងថានឹងទទួលបានមតិកែលម្អ។
[Suzanne Galusi]: ទេ យើងពិតជាពេញចិត្តចំពោះវា។ សូមអរគុណ សូមអរគុណ
[Breanna Lungo-Koehn]: ល្អឥតខ្ចោះ។ អរគុណច្រើន។
[Suzanne Galusi]: សូមអរគុណ
[Breanna Lungo-Koehn]: ដូច្នេះការបោះឆ្នោតនឹងធ្វើឡើងនៅសប្តាហ៍ក្រោយ។ ខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបង្រៀននេះ។ ហើយយើងមិនមានកម្មវិធីណាមួយទេ ប៉ុន្តែយើងនៅតែមានអាជីវកម្ម។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងបន្តធ្វើអាជីវកម្ម។ មតិកែលម្អលើការវាយតម្លៃ និងគោលដៅរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងបណ្តោះអាសន្ន។ វាចប់ហើយ។
[Aaron Olapade]: 市长，我会接受的。 谢谢。 这将是一次非常密集的谈话，但我请大家耐心等待。 我们已经讨论了主管的评估几个星期了。 见习警司露西在年底前提交了自我评估。 我们召开了一次学校委员会会议，将此事纳入我们的讨论中。 由此，我们能够将学校委员会的成员聚集在一起。 单独进行评论，然后我们会将它们全部合并到我们今晚看到的内容中。 因此，需要澄清几点，然后我们会将其显示在屏幕上，以便我们可以逐点进行说明。 公共学区学校委员会的标准是每年制定一套目标供学区努力实现。 学校委员会将与该学区的负责人、高级职员以及中央行政部门密切合作，以确定对双方最有利的方案。 学校委员会的责任是确保这些事情 与国家标准以及学区的总体战略计划保持一致，然后负责人负责每天和每季度实施这些计划。 鉴于内部主管职位的性质，我们认识到将年度目标设定的明确描述放在一起会有点困难，因为它是在 2025 年 1 月提出的，然后是 10 月， o 9 月 25 日，我们承认我们尚未对这些目标进行详尽的描述，至少没有明确地描述。 但在一月份，在切入点，学监制作了一系列幻灯片，介绍了她在担任临时职位之前注意到的事情类型，然后是她希望在该学年剩余时间内从事的工作，然后是我们目前所处的工作。 十月份，我们能够讨论这个问题，她给我们做了幻灯片演示，我们就能够讨论这个问题。 我认为会议是在十月份。 让我加载这个。 十月的某个时候。 我面前没有确切的日期。 我面前有一大堆笔记，所以请耐心等待，我会边看边看它们。 主管在 9 月讨论的以及我们在 10 月更详细讨论的每个目标都被视为我们所说的 SMART 目标。 这是 DESE 在讨论任何人都可以分析和了解学区正在努力实现的可辨别目标时建议的最佳实践。 SMART代表，S是具体的、战略性的，M是可衡量的，A是行动导向的， R 是严谨的、现实的、注重结果的，T 是有时间限制和监控的。 再说一次，这是我们在我们地区使用的，也是根据 DESE 的标准。 然后，我们了解正在实施的目标、您的目标是什么、实现这些目标的时间表以及我们理想地用来了解这些目标是否已实现的审核流程。 例如，如果这些目标尚未实现，是否有显着或可衡量的工作来实现这些目标？ 实际上，大多数在特定时间设定的目标，尤其是地区级目标，并不总是在特定学年实现，因为它们是地区级目标。 但我们希望随着时间的推移能够实现这些显着的目标。 我们使用这个 SMART 目标框架来了解如何随着时间的推移实现目标。 还有一些事情需要澄清。 我们作为学校委员会成员使用的评估同样使用 DESE 推荐的总体框架，因此没有太大不同。 我们在 Medford 框架中使用特定的 Medford 目标，但遵循 DESE 推荐的一般准则。 12 月，主管提出自我评估后，我努力收集所有必要的信息，使其尽可能笼统，并尽可能明确地说明这些目标是什么样的。 再次，我们需要明确的是，我们不会像您那样在同一时间表上设定明确的全区目标。 在年度中，主管角色没有发生专业变化。 但我们的过渡期的方式有点不同。 然后我向每个成员发送自我评估或评论。 然后他们有大约两周的时间来完成它们。 所以把你的假期稍微推迟到 1 月 18 日才能完成。 没有一个委员会成员能够看到其他委员会成员的评价。 我是唯一能看到他们的人。 所以，要澄清信息。 委员会成员有权在评估期间随时联系主管，如果他们需要任何信息或幻灯片，例如，如果他们有澄清问题或如果他们认为他们没有充分了解评估的任何部分或小节。 如有必要，他们还可以与另一位学校委员会成员进行沟通。 我建议，德西也建议，由于公开会议法，他尽量不要与其他学校委员会成员互动。 据我所知，还没有人这样做过。 他们可以联系我询问有关评估或如何完成评估的问题，这种情况已经发生过不止一次了。 但同样，据我所知，没有一个委员会成员与除学监或我以外的任何人进行过具体的沟通。 协议。 这是第一件事。 第二件事是所有的评论还没有互相提供。 我是唯一看到它们的人，但我们稍后会看到学校委员会的综合评估是什么样子。 实际情况是，每个委员会成员完成评估后，我进去，将报告的分数输入评估中，然后写下他们的评论。 将它们与其他人对相应部分或小节的回复进行综合，您将很快在公共电子邮件中看到它。 重要的是要记住，除了总结之外，我不会以任何方式改变措辞，但不是 从任何角度添加任何额外的修饰或鼓励。 目前尚不清楚这些评估中谁说了些什么，因为这些评估已被合并和综合以更具叙述性。 语言或多或少是相同的，因为 DESI 建议这样做只是为了一般的专业精神和后代，明确地说。 我们使用的标准对每个人来说都是清楚的，所以 公共和学校委员会成员也明白我们都使用相同的标准。 因此，您如何阅读问题的主观性是您的，但每个人对我们评估的基础都有相同的理解。 到目前为止这有意义吗？ 甜的。 一切都好。 我说了很多。 让我们继续吧。 其他一些需要理解的非常重要的事情是，委员会成员获得了一些参考链接和 PDF 供考虑，以便他们能够获得最正式的理解。 我们从国务院收到了一些有关教育工作者和校长评估的信息。 学监使用的评估与教师和专业人员使用的评估类似。 所以你会看到其中的一些。 我们有一个在全州范围内使用的通用评估标准，他们也已经收到了，并且对全面评估后的评估标准有一个大致的了解。 所以他们对它应该是什么样子有了一个总体的想法。 另一件值得注意的重要事情是，委员会成员决定给予主管以外的评级，因此我们对主管使用了两种等级。 有一到五的等级和一到四的等级。 在从一到五的比例示例中， 4是你的能力。 任何高于或低于此值（从 1 到 3 或 5）的值，都会要求您或期望您给出意见。 如果您在 1 到 5 的评分范围内给出 4 分，则不需要反馈。 这是允许的，但不是强制性的。 对于 1 到 4 的等级，3 是合格的。 同样，1 到 4 评级中的 1 到 2 或 4， 请您发表意见。 但这个规模的三个人已经可以胜任，这意味着没有必要添加评论。 如果成员因为给出了合格的分数而决定不添加评论，则他们的考虑或意见不会添加到摘要评论部分，因为我没有收到他们的评论。 同样，他们没有被要求这样做，但如果他们愿意的话，他们可以这样做。 一些成员决定添加评论，另一些则没有。 情况并非如此，我也没有澄清谁说了什么，所以对此没有具体的期望。 但重要的是要明白，这些评论是某些向各个部分添加评论的成员的组合和综合，而不一定是所有人。 好的，我们可以把这个显示在屏幕上吗？随着我们的进展，我会不断添加内容。
[Erika Reinfeld]: សមាជិកសភា Olapad អ្នកបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលកំពុងមើលថាមានមតិយោបល់ពីមនុស្សដែលមិនមាននៅក្នុងគណៈកម្មាធិការសាលា ប៉ុន្តែ
[Aaron Olapade]: Sí, gracias, realmente aprecio esa aclaración. Sí, este fue el miembro, al ex miembro John Atapa y a la ex miembro Nicole Branley se les pidió que dieran sus respectivas evaluaciones. Dado que nuestros miembros actuales, el miembro Mastroboni y el miembro Parks, no participaban en el distrito en ese momento, no les pedimos que completaran este formulario. Esto es de los seis miembros anteriores de la comunidad escolar del período anterior a los que se les pidió que lo completaran. Nuevamente, veremos algunos de los, los comentarios de esos ex miembros en el formulario de comentarios. Y déjenme detenerme para tener esto y que quede claro para todos. Entonces, como mencioné, Estamos en una escala del uno al cinco para la primera sección. Se trata de objetivos de desempeño del superintendente. Estas son las metas que generalmente nosotros, como distrito, trabajaríamos junto con la oficina del superintendente para reunir y dejar explícitamente claro cuáles eran. Como mencioné, dada la naturaleza del nombramiento, no lo hicimos. Pero el superintendente sí dejó de lado un puñado de objetivos que están relativamente alineados con las recomendaciones de Desi. Entonces pudimos armar esta evaluación. El primer objetivo que tenemos ante nosotros es el objetivo de aprendizaje de los estudiantes. Generalmente, eso significa establecer altas expectativas para todos los estudiantes que promuevan el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Se alinea con los estándares estatales de nivel de grado y garantiza que la instrucción satisfaga las necesidades individuales de los estudiantes. También debo aclarar que utilizamos indicadores de enfoque. Creo que hay más de 20 indicadores que se utilizan para formar nuestro marco de objetivos SMART, como mencioné. Cada distrito puede especificar en qué indicadores le gustaría centrarse principalmente. De manera realista, no podrás utilizar los 20 indicadores para cada objetivo porque ciertos objetivos tienen ciertas expectativas. Usamos seis. Lo aclaramos en octubre. o septiembre, lo siento, en septiembre aclaramos de seis a ocho indicadores en los que queríamos centrarnos principalmente. Seis de esos ocho, como acabo de mencionar, se utilizaron para los cinco objetivos que se enumeran a continuación. No utilizamos dos de ellos porque no necesariamente se alineaban tan fácilmente con los objetivos establecidos, y quiero dejar eso claro. Tenía una pregunta sobre eso. Entonces, el primer indicador que estamos usando para este objetivo en este momento es 1-B o instrucción. Los comentarios dicen que, durante un período de transición significativa, incluidos varios meses sin un equipo de liderazgo académico completo, el superintendente mantuvo la coherencia en la experiencia de los estudiantes y las expectativas de instrucción en todo el distrito. Los educadores y administradores participaron adecuadamente en este trabajo, lo que dio como resultado el establecimiento de normas claras que respaldaron entornos de aprendizaje estables y exitosos. A pesar de estos cambios, se identificaron brechas en los resultados de los estudiantes, junto con pasos concretos para comenzar a abordarlas. La reciente contratación de un nuevo superintendente asistente de currículo e instrucción ha aportado un enfoque, experiencia y dirección estratégica renovados al trabajo académico del distrito. Con prácticas consistentes y condiciones fundamentales para el aprendizaje ahora más firmemente establecidas, y con un equipo de liderazgo central completo y equipos de liderazgo de instrucción individuales establecidos, el distrito está bien posicionado para avanzar. De cara al futuro, existe una clara oportunidad y expectativa de priorizar una personalización más intencional del aprendizaje para garantizar que la instrucción esté consistentemente alineada con los estándares del nivel de grado y al mismo tiempo satisfaga las diversas necesidades de los estudiantes individuales. Voy a hacer una pausa por un momento. La calificación que aparece allí se tomó de la segunda pestaña de esta hoja, que son las calificaciones de los miembros. Son solo la suma de los siete miembros que dieron calificaciones. Una vez más, cuatro es lo que se considera competente. Si uno o varios miembros usaron puntos decimales, por ejemplo 3,5 o 4,5, lo verán con la calificación permitida. Cuatro es lo que somos, es el mínimo, es ese número competente. Cinco es, por supuesto, ejemplar, hacia lo que quieres trabajar siempre. Pero cualquier cosa por debajo de cuatro es sobre lo que tenemos que conversar sobre las necesidades de mejora o en las que debemos trabajar. Por eso hay un 4.07. Voy a usar el número a la izquierda del punto decimal y no necesariamente voy a redondear hacia arriba o hacia abajo. Simplemente intentaré usarlo o redondearé hacia arriba o hacia abajo solo para la conversación. Entonces ese es el primero. Gracias. El segundo gol. Este se considera el objetivo de la práctica profesional. Lee, mejora la comprensión de las operaciones del distrito, identifica de manera colaborativa las prioridades clave y fomenta una cultura de confianza, transparencia y eficiencia. El indicador de enfoque que utilizamos para este es 2-D, leyes, ética y políticas. Y éste lee, A lo largo de su mandato, la superintendente ha demostrado un compromiso fuerte y consistente con un liderazgo transparente y accesible. Ella hizo que fuera una clara prioridad explicar los procesos y políticas del distrito a las familias y a la comunidad en general, ya sea que el asunto en cuestión fuera complejo o rutinario. Este enfoque reforzó la creencia de que la transparencia no es situacional, sino fundamental, y ayudó a generar confianza al garantizar que las partes interesadas entendieran no sólo las decisiones, sino también el razonamiento detrás de ellas. En su liderazgo diario, la superintendente estaba constantemente preparada, era capaz de responder atentamente a las preguntas y, cuando era necesario, podía identificar dónde se podía encontrar información adicional. Demostró capacidad para anticipar preguntas e inquietudes, comunicar claramente el contexto y el impacto de las acciones del distrito y cumplir con los compromisos. Es importante destacar que también modeló estas expectativas para el personal, reforzando una cultura de responsabilidad y seguimiento en toda la organización. Este énfasis en la confianza y la pertenencia se extendió más allá de los estudiantes que incluyen al personal del distrito. La superintendente recibió comentarios positivos constantes por su enfoque en la construcción de relaciones, asegurando que el personal se sintiera escuchado, respetado e incluido significativamente en las decisiones que afectaban su trabajo. Al fomentar estas condiciones e involucrar al personal como socios, creó un equipo de liderazgo capaz de abordar los desafíos operativos de manera colaborativa y efectiva. En conjunto, estas prácticas fortalecieron la comprensión de las operaciones del distrito, promovieron la propiedad compartida de las prioridades y avanzaron en una cultura basada en la transparencia, la inclusión y la eficacia operativa. Ese es el objetivo dos, y ese es el objetivo de la práctica profesional. Objetivo tres. Así que, una y otra vez, quiero hacer una pausa por un momento. Entonces la recomendación del DESE es que tengas una meta de aprendizaje para los estudiantes, solo una general y luego tienes tu meta de práctica profesional. Ésta es, nuevamente, una cuestión general. Luego se le permiten de dos a cuatro objetivos de mejora del distrito. Trabajamos hasta aproximadamente tres. Nuevamente, el marco que la superintendente usó en su presentación de diapositivas de entrada en enero usó ese marco, pero no se comunicó explícitamente al público y no trabajamos para cultivarlos en su oficina. Los estableció basándose en aquello en lo que ya había estado trabajando en su puesto anterior durante ese año académico. Entonces, la meta número uno de mejora del distrito es continuar y promover el proceso MSBA en curso. Tuvimos una muy buena presentación al respecto. Esto es similar a lo que hemos estado hablando. El indicador que estamos usando para este es 4-E, que es visión compartida. Y dice que el superintendente interino ha demostrado un liderazgo y compromiso excepcionales para hacer avanzar el proceso, reconociéndolo no simplemente como un proyecto de instalaciones, sino como una oportunidad única y transformadora para reimaginar el futuro de las escuelas públicas. Ella constantemente aborda el trabajo como una. como un trampolín para un cambio significativo en todo el sistema, desafiando prácticas de larga data y ayudando al distrito a unir la infraestructura física con objetivos educativos en evolución. Su capacidad para involucrar a una amplia gama de partes interesadas en el desarrollo de una visión compartida basada en los valores y las mejores prácticas de la comunidad ha sido una fortaleza definitoria de este proceso. A lo largo de su trayectoria en MSBA, ha demostrado una dedicación inquebrantable, asistiendo y participando activamente en cada reunión de MSBA, llegando preparada, informada y profundamente comprometida. Los miembros del comité notaron el extraordinario compromiso de tiempo que este trabajo ha requerido y su notable capacidad para equilibrar las necesidades inmediatas del distrito, el personal de apoyo, los estudiantes y las familias, y al mismo tiempo promover una visión a largo plazo para un sistema escolar más fuerte e innovador. Su liderazgo ha estado marcado por la claridad, la transparencia y la consideración al representar decisiones, incertidumbres y próximos pasos tanto ante el comité escolar como ante la comunidad en general. Es importante destacar que este trabajo ya se ha traducido en un progreso tangible. Al trabajar de manera proactiva con su equipo, la Superintendente Interina ha acelerado los cronogramas de implementación, incluido el lanzamiento de nueva programación vocacional años antes de lo previsto. Su energía, perseverancia y espíritu de colaboración han sido fundamentales para hacer avanzar este complejo proceso, y su papel como socia de pensamiento comprometida ha ayudado a garantizar que el proceso MSBA sirva no solo como un proyecto de construcción, sino también como un catalizador para una mejora educativa duradera. Nuevamente, esa es la meta número uno de mejora del distrito. El objetivo número dos para la mejora del distrito es negociar contratos, participar en negociaciones con unidades de negociación para construir relaciones de colaboración, abordar los intereses y preocupaciones de las distintas unidades de empleados dentro del distrito y mejorar las operaciones y resultados del distrito. El indicador de enfoque que estamos usando para este es 2-B, gestión y desarrollo de recursos humanos. Y dice: El Dr. Galussi ha demostrado un liderazgo fuerte y eficaz en las negociaciones contractuales, marcado por la preparación, el profesionalismo y un claro compromiso con las relaciones laborales colaborativas. Durante múltiples ciclos de negociación, incluidas las 10 unidades de negociación, no quiero decir 10, debería decir 11, ese es mi error. Siempre ha aportado una presencia tranquila y constante y un enfoque basado en datos que ha ayudado a fomentar la confianza, el diálogo productivo y los resultados oportunos. En particular, el distrito negoció con éxito uno de los contratos docentes más importantes en muchos años, introduciendo cambios sustanciales en el trabajo de los educadores y evitando al mismo tiempo la escalada, las acciones laborales y el conflicto público que han desafiado a muchos distritos pares. Esto representa una desviación significativa de los ciclos de negociación anteriores y refleja un entorno laboral más saludable y constructivo. La retroalimentación del comité refleja un ambiente laboral más saludable y constructivo. Ah, lo siento. Los comentarios del comité destacan el profundo conocimiento de la Dra. Pelosi sobre las Escuelas Públicas de Medford y sus contratos, así como su papel integral en el equipo negociador. Ella aborda las negociaciones preparada y con una mente abierta, considerando cuidadosamente múltiples perspectivas y trabajando para conciliar necesidades contrapuestas al servicio de las metas del distrito. Su voluntad de ir más allá de las prácticas pasadas sin dejar de basarse en el principio de que apoyar a los educadores, en última instancia, ayuda a los estudiantes a fortalecer tanto las relaciones como los resultados. Además, su liderazgo ha contribuido a realizar ajustes necesarios y efectivos en las estructuras de personal, mejorando la claridad de las funciones, la eficiencia y el trabajo en equipo en todo el distrito. En general, el enfoque del Dr. Galusi en las negociaciones de contratos ha hecho avanzar las operaciones del distrito y al mismo tiempo ha reforzado una cultura colaborativa centrada en el éxito de los estudiantes. Muy bien, la meta del tercer distrito es, la descripción es desarrollo continuo de relaciones y comunicación con las partes interesadas. Y el indicador de enfoque que estamos usando es la comunicación 3-C. Oh, hay dos, 3-C es comunicación y luego 3-A es compromiso. Y dice: en el transcurso de este período de evaluación, el Dr. Galussi ha demostrado un fuerte compromiso intencional con la construcción de relaciones y una comunicación transparente en todo el distrito. Sus sesiones de escucha y visitas in situ fueron ampliamente consideradas exitosas y significativas, ya que ayudaron a garantizar la continuidad de las operaciones del distrito y al mismo tiempo fortalecieron la confianza con el personal, las familias y los miembros de la comunidad. A través de memorandos semanales y ad hoc, así como el uso de grupos de trabajo, comités y oportunidades de aportes estructurados, ha elevado el estándar de comunicación bidireccional y participación de las partes interesadas. Igualmente notable ha sido el liderazgo del Dr. Galussi en momentos de desafío. En lugar de desviar la responsabilidad, ella ha modelado consistentemente la rendición de cuentas, reconociendo cuando ocurren pasos en falso y asumiendo la responsabilidad de las soluciones. Esta voluntad de aceptar responsabilidad y centrarse en la mejora ha fomentado la credibilidad y la confianza en su liderazgo. A medida que el distrito continúa creciendo en esta área, se necesitará mayor atención a las comunicaciones situacionales y urgentes, particularmente para apoyar a los líderes escolares y al administrador central a comunicar claramente los protocolos y abordar las inquietudes de los cuidadores mientras se navegan por las limitaciones necesarias de confidencialidad. En general, el trabajo del Dr. Colucci en esta área de objetivos refleja un estilo de liderazgo reflexivo, receptivo y centrado en las relaciones que ha impactado positivamente al distrito. Bien, entonces haré una pausa por un momento. ¿Hay alguna pregunta de alguien del comité para este momento o voy a seguir adelante? Dulce. Bien, entonces Vamos a seguir adelante. De nuevo, esa es la primera parte. Ésas son las metas de desempeño del superintendente. Ahora pasamos al desempeño del superintendente en materia de estándares. Como mencioné, esa primera sección está en una escala del uno al cinco, siendo cuatro competente. De cara al futuro, nuestro desempeño en los estándares para el superintendente estará en una escala del uno al cuatro. Tres es tu competente. Cuatro es ejemplar, uno y dos están debajo de eso. Así que apuntamos a un mínimo de tres, pero apuntamos a cuatro, al menos en mi interpretación. Entonces, el primero, también tengan paciencia conmigo, estoy un poco enfermo, así que, si sueno un poco mal, les pido disculpas. Ahora realmente voy a hacer una cosa.
[Erika Reinfeld]: មានលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុជាច្រើននៅពេលនេះ។
[Aaron Olapade]: នោះជាការពិត នោះជាការពិត។ ឲ្យខ្ញុំជិះសាឡាងនេះផង ដើម្បីឲ្យយើងឃើញរឿងដដែល។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ដូច្នេះ ដើម្បីកែលម្អការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យ សមាជិកគណៈកម្មាធិការមិនធ្វើអ្វីលើសពីការអនុវត្តតាមគោលការណ៍ណែនាំទូទៅរបស់ DESI ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹង នេះមិនមែនជាការពន្យល់អំពីរបៀបដែលសមាជិកសហគមន៍ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីអ្វីដែលអ្នកគ្រប់គ្រងបានធ្វើនោះទេ។ យើងមិនចាំបាច់កំណត់គោលដៅ ឬស្តង់ដារទាំងនេះទេ។ នេះគឺជាក្របខ័ណ្ឌ DESE ដែលបានប្រើ។ យើងធ្វើតាមការណែនាំរបស់ DESE ។ ដូច្នេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺការដឹកនាំអប់រំ។ បន្ទាប់មក ម៉ូឌែលនីមួយៗ នឹងមានម៉ូឌែលរង ឬអ្នកដឹងទេថា ម៉ូឌែលរង បួន ឬប្រាំ ដូចយើងហៅវាមក។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីមួយគឺភាពជាអ្នកដឹកនាំអប់រំ។ គាត់និយាយថា វាជាការចងក្រងនូវអ្វីដែលមនុស្សនិយាយអំពីផ្នែករងនីមួយៗ ដោយចងក្រងជាស្តង់ដាររួម។ អគ្គនាយករបស់យើងបន្តពង្រឹងការដឹកនាំអប់រំនៅទូទាំងស្រុក ដោយកសាងលើការងារកន្លងមករបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើនភាពម៉ត់ចត់ និងតម្រឹមការណែនាំតាមស្តង់ដារនៅគ្រប់មុខវិជ្ជា។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការទទួលស្គាល់ថាការងារនេះមានភាពស្មុគ្រស្មាញ និងកំពុងដំណើរការ ហើយឃើញភស្តុតាងច្បាស់លាស់នៃវឌ្ឍនភាពប្រកបដោយការគិតគូរ ប្រព័ន្ធពង្រឹង និងសន្ទុះកើនឡើង។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់ ស្រុកបានកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធដឹកនាំការបង្រៀន ប្រព័ន្ធទិន្នន័យ និងការប្រើប្រាស់ភស្តុតាងដើម្បីណែនាំកម្មវិធីសិក្សា ការណែនាំ និងការវាយតម្លៃ ពង្រឹងភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងការទទួលខុសត្រូវរួមគ្នាសម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ វាក៏ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការរៀនសូត្រប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយការពង្រីកពេលវេលាធ្វើផែនការសហការ និងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្ទាល់ដែលកំណត់ដោយអ្នកអប់រំ រួមទាំងតាមរយៈការចរចាជាសមូហភាពផងដែរ។ កម្មវិធីសិក្សានៅវិទ្យាល័យដែលមានបញ្ហាប្រឈមដែលបានអនុវត្តក្នុងឆ្នាំដំបូងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការរំពឹងទុកខ្ពស់ ហើយត្រូវបានទទួលបានយ៉ាងល្អ ទទួលស្គាល់នៅកម្រិតរដ្ឋ។ ខណៈពេលដែលការយកចិត្តទុកដាក់ជាបន្តគឺចាំបាច់ដើម្បីធានាថាការអនុវត្តខ្លាំង និងមានប្រសិទ្ធភាពគឺសមរម្យសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាព ហើយបន្តបកប្រែទៅជាការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន និងលទ្ធផលដែលអាចវាស់វែងបាន។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានឃើញការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅទូទាំងស្រុក និងផ្លូវឆ្ពោះទៅមុខយ៉ាងច្បាស់លាស់សម្រាប់ការបន្តកែលម្អការអប់រំ។ នេះជាថ្មីម្តងទៀតគឺជាការសង្ខេបទូទៅនៃខ្លឹមសាររបស់វា ផ្នែកនៃស្តង់ដារនេះមានអនុស្តង់ដារចំនួនប្រាំ នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃរបៀបរងចំនួនប្រាំ។ ដូច្នេះគុណភាពនៃសេចក្តីសង្ខេបគឺទាបជាង ឧ. ១.១. អ្នកស្រីបាននិយាយថា ការកសាងលើការងារដែលអ្នកស្រីបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងអតីតតួនាទីរបស់គាត់ជាជំនួយការអគ្គនាយក លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gallusi បានបន្តកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទូទាំងស្រុក ដើម្បីកែលម្អភាពម៉ត់ចត់នៃកម្មវិធីសិក្សា និងតម្រឹមវាជាមួយនឹងស្តង់ដារនៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកខ្លឹមសារ។ វឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការរចនាកម្មវិធីសិក្សាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាជាងមុន និងការអនុវត្តការផ្តល់ជូនការបង្រៀនថ្មីៗ រួមទាំងកម្មវិធីសិក្សាអនុវិទ្យាល័យដែលមានបញ្ហាដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ ដែលត្រូវបានទទួលយក និងទទួលស្គាល់ជាវិជ្ជមាននៅកម្រិតរដ្ឋ។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការបានទទួលស្គាល់ថាការងារនេះកំពុងដំណើរការ ហើយបានកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃការបន្តប្រកាន់ជំហររឹងមាំលើកម្មវិធីអប់រំពិសេស ដើម្បីធានាថាសិស្សទាំងអស់មានសមភាពទទួលបានស្តង់ដារខ្ពស់បំផុត។ ផ្នែករង 2 ឬអនុលក្ខខណ្ឌ 2, 1.2 គឺជាការណែនាំ។ លោកបណ្ឌិត Galusi បង្កើត និងគាំទ្រប្រព័ន្ធដែលលើកកម្ពស់ការអនុវត្តការបង្រៀនប្រកបដោយគុណភាព និងការរំពឹងទុកនៃការបង្រៀនរួមគ្នា។ ពង្រឹងសមត្ថភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំផ្នែកអប់រំនៅថ្នាក់សាលា និងស្រុក តាមរយៈការបង្កើតក្រុមដឹកនាំអប់រំ និងពង្រីកឱកាសធ្វើផែនការសហការ។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការក៏ត្រូវបានសង្ខេបអំពីការឆ្លើយតបរបស់ពួកគេចំពោះតម្រូវការដែលបានកំណត់របស់អ្នកអប់រំ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាព និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្តនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួននៅតែជាតំបន់នៃការចាប់អារម្មណ៍កើនឡើង។ កម្រិតខាងក្រោមកម្រិត 3 ឬ 1.3 គឺជាកម្រិតវាយតម្លៃ។ វេជ្ជបណ្ឌិត ឌឺលូស៊ី បានពង្រឹងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ស្រុក ដើម្បីគាំទ្រការប្រើប្រាស់វិធានការសិក្សារបស់សិស្សច្រើន ដើម្បីណែនាំសកម្មភាពអប់រំ។ នាយកសាលា និងអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានគាំទ្រកាន់តែខ្លាំងឡើង ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការសន្ទនាដែលជំរុញដោយទិន្នន័យ និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលវាយតម្លៃដើម្បីកែតម្រូវការណែនាំនៅពេលដែលសិស្សមិនបំពេញតាមការរំពឹងទុក។ ខណៈពេលដែលការអនុវត្តការវាយតម្លៃបន្តវិវឌ្ឍ ប្រព័ន្ធមូលដ្ឋានដែលត្រូវការដើម្បីគាំទ្រដល់ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងស៊ីសង្វាក់គ្នាមានរួចហើយ។ កម្រិតទាបជាង 4 ឬ 1.4 គឺជាកម្រិតវាយតម្លៃ។ និយាយថា៖ លោកបណ្ឌិត Galussi គាំទ្រសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋ និងលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃកិច្ចសន្យា។ តាមរយៈការរំពឹងទុកច្បាស់លាស់ និងរចនាសម្ព័ន្ធភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលបានពង្រឹង វាអាចឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវាយតម្លៃដែលសង្កត់ធ្ងន់លើគុណភាពនៃការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងគណនេយ្យភាព។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានកត់សម្គាល់ពីភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាបន្ថែមទៀតនៅក្នុងការអនុវត្តការវាយតម្លៃទូទាំងស្រុក។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយនៅក្នុងផ្នែកនេះគឺ 1.5 ការសម្រេចចិត្តដែលជំរុញដោយទិន្នន័យ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Colussi ផ្តល់អាទិភាពដល់ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ ដើម្បីណែនាំផែនការ និងការសម្រេចចិត្តនៅថ្នាក់ស្រុក និងសាលា។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការបានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការពង្រឹងប្រព័ន្ធទិន្នន័យ និងបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធគាំទ្រការវិភាគសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។ ការអនុវត្តទាំងនេះប្រាប់ពីការកំណត់គោលដៅ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងកែលម្អការបង្រៀន និងការអនុវត្តរបស់អង្គការ។ ខណៈពេលដែលផលប៉ះពាល់ពេញលេញលើលទ្ធផលសិស្សនៅតែកំពុងលេចឡើង សាលាស្រុកត្រូវបានត្រៀមខ្លួនដើម្បីប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធទាំងនេះ ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់។ ខ្ញុំនឹងផ្អាកមួយភ្លែត។ តើគណៈកម្មាធិការមានសំណួរអ្វីមុននឹងអនុម័តស្តង់ដារបន្ទាប់?
[Erika Reinfeld]: នេះមិនមែនជាសំណួរទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ថា គោលការណ៍ណែនាំ ឬការណែនាំមួយដែលបានផ្ដល់ឱ្យនៅក្នុង DESE គឺថាអ្នកត្រូវតែប្រាថ្នាចង់ធ្វើជាម្ចាស់លើតំបន់នីមួយៗ ហើយមិនត្រូវដាក់អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅកម្រិតទីបួននោះទេ។ ពួកគេណែនាំកុំឱ្យប្រើកាតកម្រិត។
[Aaron Olapade]: 是的，记住这一点是一件非常好的事情。 我认为了解这一点也很重要：实际上，立志成为模范是很难达到的目标。 很可能有些地区，包括我们的地区，实际上可以做得很好，在某些领域起到模范作用。 但我想说的是，我们应该始终努力做得更好。 事实上，并非所有学生、教职员工和利益相关者都会与我们个人有同样的感受。 这就是为什么我们总是努力变得更好。 但我认为赖因菲尔德代表是对的，成员们应该谨慎使用模范评级或最高评级，因为这是一个非常高的标准，但我们当然一直在努力实现这一目标。 然后我们将继续下一个模式。 这是模式二，管理和运营。 再说一次，第一部分只是所有内容的一般概要，我认为这也有五个，是的，有五个子模式。 所以第一种阅读方式就是所有这些的结合。 报告称，学监通过稳定和加强学区支持学生安全、福祉和日常运作的系统，同时推动长期、可持续的改进，展现了强有力的运营领导力。 解决了长期存在的运营挑战，同时管理复杂的并发需求，包括进度重组、合同谈判以及由小型核心团队组成的大型建设项目，并注重仔细规划和利益相关者参与。 他实施了人力资本管理战略方法，加强组织结构，发展总部能力，并维持公平的人事做法和富有成效的工作关系。 通过改进调度和管理系统，学区管理时间、资源和信息以支持教育优先事项的能力得到了提高。 他还通过将资源与地区目标相结合、负责任地分配额外资金以及与市领导层合作制定以学生为中心的 2026 财年预算，展示了强大的法律、道德和财务管理能力。 所以第一个不合格的是2.1，就是环境。 报告指出，学监在稳定和加强支持学生安全、福祉和日常运作的学区系统方面表现出了强有力的运营领导力。 在担任领导职务后，他面临着一些长期存在的运营挑战，例如课外能力有限和系统效率低下，并选择寻找长期可持续而非短期的解决方案。 尽管在最初的几个月里核心团队规模较小，但他仍努力改善学区的运营和沟通，同时管理重大的并发需求，包括重组日历、合同谈判和快节奏的高中建设项目。 他们的方法强调仔细规划、利益相关者参与和系统级一致性。 下一个子标准是2.2，人力资源管理和开发。 它指出，主管对人力资本管理实施了连贯的战略方法。 他优先考虑为该地区聘用合适的领导者，即使包容性和协作流程会在短期内增加复杂性。 他对组织框架的重组和有意识地建立强大的中央领导团队极大地提高了该地区的运作能力。 您为未来的招聘和职业发展制定了明确的目标，对人事决策进行了公平的监督，并与员工、工会和谈判团队保持了富有成效和相互尊重的关系。 她反思自己的实践并乐于接受反馈，包括在评估改进机会时考虑历史背景和过去的实践。 子标准 3 是 2.3，管理信息系统和编程。 通过仔细协调和系统重新设计，学区总监提高了学区在教学服务中管理时间、资源和信息的能力。 学校日长和运营系统调整的成功实施体现了在支持协作和教育优先事项的同时最大限度地减少干扰的承诺。 在他的领导下，中央办公室结构更加有效和灵活，可以更好地支持学校级别的工作人员。 第四小节是，或标准第四小节是 2.4，法律、道德和政策。 学监表现出对州和联邦要求、学校董事会政策、集体谈判协议和道德标准的深刻理解和遵守。 他以负责任和协作的方式领导了复杂的合同谈判，确保合规并维持利益相关者群体之间的信任和专业精神。 他的领导体现了透明度、道德决策和对治理作用的尊重。 标准。 本节的最后一个子标准是 2.5 税收制度。 总监表现出了财政管理能力，并明确承诺将地区资源和优先事项与地区优先事项保持一致。 成功实施了额外资金并制定了以学生为中心的 2026 财年预算，反映了学区的愿景。 使命和目标。 与城市领导合作，确保学校拥有充足的资源，同时维持财政责任并保持在可用资金的范围内。 他们的方法反映了这样的理解：有效的财务管理是一项共同的责任，严格的规划对于长期可持续发展至关重要。 我又要休息一下了。 对于这个标准部分还有什么问题吗？ 我没有看到任何。 我喜欢那个。 一切都好。 来吧，我们去低层吧。 我们将使用模式三，即承诺。 反馈表称： 学监通过倾听会议、调查和各种参与形式，特别是在梅德福中学项目等重要举措期间，有意创造包容性和可及的参与机会，特别是在历史上代表性不足的声音中，表现出对家庭和社区参与的坚定承诺。 扩大社区投入，强化地区规划和决策的共同责任。 他们与家庭和利益相关者的沟通是主动、尊重和文化敏感的，并得到加强的全区协调和领导的支持。 家人表示，他们很欣赏这种可及性和对问题的回应。 虽然通信系统总体上是有效的，但仍有机会进一步标准化响应协议，以确保在高容量期间保持一致和及时的后续行动。 因此，本节的较低标准是3.1，或者说是折中的。 学监明确承诺通过有意的规划和包容性参与策略，特别是在梅德福中学项目等大规模举措中，确保家庭成为学校和学区社区的积极成员。 他优先考虑接触历史上在地区反馈中代表性不足的家庭和社区成员。 它使用多种参与形式，包括调查和倾听会议，扩大了参与范围，超出了亲自参加会议的范围，从而产生了更广泛、更具代表性的社区意见。 禁用。 第二个子标准是 3.2，共同责任。 学监不断与家庭和社区利益相关者合作，支持学生学习和学区决策。 在最初的几个月里，它举行了多次听取会议，为战略计划、MSBA 流程和咨询小组的后续工作提供信息。 当学校委员会在做出决定之前要求额外的社区意见时，它的回应是创造额外的参与途径，强化共同责任的模式，重视家庭和社区的声音，将其作为学区规划和改进的一个组成部分。 3.3读数沟通不畅。 学监与家庭和社区利益相关者的沟通是积极主动、清晰且具有文化敏感性的。 对家庭的意见和评论保持开放和尊重的立场，并通过有效利用指示性沟通和支持地区领导人之间更大的一致性，努力加强地区范围内的沟通。 沟通工作涉及广泛的利益相关者，包括家庭、员工和社区合作伙伴。 虽然总体沟通良好，但反馈表明有机会继续制定一致的规范并支持情境或个性化沟通，特别是在没有既定协议的情况下，并加强响应系统以确保及时跟进。 最后一个子模式是 3.4，家庭关注。 学监以专业精神、尊重和关怀来解决家庭和社区的问题。 家人重视您的响应能力和可达性，包括对电话和电子邮件的直接回复。 您表达了对及时沟通和跟进的期望，并且有机会将委托支持或自动确认等系统正式化，以确保在高容量期间做出公平且高效的响应。 总体而言，他们的方法体现了以公平、深思熟虑且符合社区需求的方式解决问题的承诺。 好吧，这就是模式三。 我们快到家了。 在采用最新标准之前，您现在可以回答任何问题吗？ 甜的。 一切都好。
[Unidentified]: សូមអរគុណ
[Aaron Olapade]: អរគុណសម្រាប់ការដោះលែងខ្ញុំ។ ជាការប្រសើរណាស់ ស្តង់ដារទីបួនគឺវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈ។ អារម្មណ៍ទូទៅគឺថាលោកបណ្ឌិត Galussi បានបង្កើតវប្បធម៌នៃការរំពឹងទុកខ្ពស់ដោយផ្អែកលើកិច្ចសហការ វិជ្ជាជីវៈ និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។ គាត់បានទទួលការជឿទុកចិត្តពីថ្នាក់ដឹកនាំស្រុក ក្រុមប្រឹក្សាសាលា និងដៃគូអាជីវកម្ម តាមរយៈការពង្រឹងប្រព័ន្ធជំនួយការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ខណៈពេលដែលការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងការងារប្រកបដោយជំនាញ តម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ និងការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកា។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់ខ្លួនផ្តោតដោយចេតនាលើភាពជាម្ចាស់វប្បធម៌ កម្មសិទ្ធិ និងការគោរព ហើយស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវទស្សនៈចម្រុះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។ លោកបណ្ឌិត Galussi ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់ជាមួយភាគីពាក់ព័ន្ធ និងបានធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅទូទាំងស្រុក ខណៈពេលដែលបង្កើតឱកាសជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីកែលម្អស្ថិរភាព និងល្បឿនតាមរយៈការគាំទ្រផ្លូវការ។ វាយកគំរូតាមទិន្នន័យឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសម្រេចចិត្ត ដែលជំរុញឱ្យមានការប្តេជ្ញាចិត្តរួមគ្នាចំពោះការសិក្សា និងការរីកចម្រើន។ តាមរយៈរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលមានការសហការគ្នា ប៉ុន្តែមានការអះអាង នាងបានជំរុញឱ្យមានទស្សនៈវិស័យរួមគ្នាដែលផ្តោតលើលទ្ធផលសិស្ស ការត្រៀមខ្លួនក្រោយមធ្យមសិក្សា និងការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ខណៈពេលដែលការគ្រប់គ្រងជម្លោះដោយសុចរិតភាព និងការគោរព។ អនុស្តង់ដារទីមួយនៅក្នុងផ្នែកនេះគឺ 4.1 ការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះស្តង់ដារខ្ពស់។ បាននិយាយថា: លោកបណ្ឌិត Glucy បានបង្កើតវប្បធម៌ច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់នៃការរំពឹងទុកខ្ពស់នៅទូទាំងស្រុក។ គាត់ទទួលបានការជឿទុកចិត្ត និងការគោរពពីថ្នាក់ដឹកនាំ ក្រុមប្រឹក្សាសាលា និងដៃគូសហជីពយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយបានផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់លើការកែលម្អប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការរុករកផ្នែកស្មុគ្រស្មាញដូចជាទំនាក់ទំនងការងារ តម្រូវការផ្លូវច្បាប់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកាធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវស្ថេរភាពនៃអង្គភាព និងលុបបំបាត់ឧបសគ្គចំពោះវឌ្ឍនភាពនៃការអប់រំ។ វាកំណត់ការរំពឹងទុកច្បាស់លាស់ ទទួលខុសត្រូវលើបុគ្គលិក និងធានានូវការអនុវត្តដែលផ្តល់នូវលទ្ធផលអប់រំប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ស្តង់ដារបន្ទាប់គឺ 4.2, Cultural Competence ។ លោកបណ្ឌិត Galucci បញ្ចូលជំនាញវប្បធម៌ដោយចេតនាចូលទៅក្នុងការបង្រៀន និងការអនុវត្តរបស់គាត់។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ និងការគោរពនូវប្រវត្តិផ្សេងៗគ្នា អត្តសញ្ញាណ ភាពខ្លាំង និងបញ្ហាប្រឈមរបស់សិស្ស និងបុគ្គលិក។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់នាងបង្ហាញពីការយល់ដឹងថាការអនុវត្តរួមបញ្ចូលមានសារៈសំខាន់ចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស និងប្រសិទ្ធភាពរបស់បុគ្គលិក ហើយនាងស្វែងរកយ៉ាងសកម្ម និងឱ្យតម្លៃនូវទស្សនៈដែលខុសពីខ្លួននាងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។ ស្តង់ដារទីបីគឺ 4.3, ទំនាក់ទំនង។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gallucci បានបង្ហាញពីជំនាញទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី និងអន្តរបុគ្គលដ៏រឹងមាំ ហើយបានធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅទូទាំងស្រុក។ គាត់មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ឆ្លើយតប និងអាចឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរ កង្វល់ និងសំណួរពីបុគ្គលិក និងអ្នកពាក់ព័ន្ធ។ មតិរបស់គណៈកម្មាធិការកត់សម្គាល់ថា ទោះបីជាការទំនាក់ទំនងមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក៏ដោយ ការបន្តផ្តោតលើភាពទាន់ពេល ជាពិសេសក្នុងការទំនាក់ទំនងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនឹងបង្កើនទំនុកចិត្ត និងតម្លាភាព។ ការត្រួតពិនិត្យក្រុមគាំទ្ររបស់អ្នកដើម្បីរកមើលបញ្ហា និងការផ្តល់កាលវិភាគច្បាស់លាស់សម្រាប់ការតាមដានអាចបង្កើនភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងប្រសិទ្ធភាព។ អនុស្ដង់ដារបន្ទាប់គឺ 4.4 ការរៀនបន្ត។ Galusi តែងតែយកគំរូតាមការអនុវត្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំង និងជំរុញវប្បធម៌ដែលការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានរំពឹងទុក និងគាំទ្រ។ វាលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកឱ្យពិនិត្យមើលការងាររបស់ពួកគេ ចូលរួមជាមួយការស្រាវជ្រាវបច្ចុប្បន្ន និងការអនុវត្តល្អបំផុត និងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រតិបត្តិការ និងការណែនាំ។ ការបើកចំហរបស់ពួកគេចំពោះមតិកែលម្អ និងឆន្ទៈក្នុងការសម្របការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ពង្រឹងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ស្រុកចំពោះការរៀនសូត្រ និងការរីកចម្រើន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរងបន្ទាប់គឺ 4.5 ចក្ខុវិស័យចែករំលែក។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galucci បានកសាងទស្សនៈវិស័យរួមគ្នាដោយជោគជ័យដោយផ្អែកលើកិច្ចសហការ សមិទ្ធផល និងការចូលរួម។ គាត់ចូលរួមជាមួយអ្នកពាក់ព័ន្ធទូទាំងស្រុកដើម្បីបង្កើត និងជំរុញចក្ខុវិស័យនេះ ដោយធានាឱ្យមានការតម្រឹមរវាងអាទិភាពនៃការអប់រំ និងការអនុវត្តរបស់អង្គការ។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងច្បាស់លាស់លើការរៀបចំសិស្សទាំងអស់ឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៅទូទាំងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងស្រុក។ ស្តង់ដារចុងក្រោយគឺ 4.6 ការគ្រប់គ្រងជម្លោះ។ លោកបណ្ឌិត Gallusi ប្រើយុទ្ធសាស្រ្តគិតគូរ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីដោះស្រាយការខ្វែងគំនិតគ្នា និងដោះស្រាយជម្លោះ។ រចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គាត់គឺមានការសហការគ្នា និងផ្តោតលើការឯកភាពគ្នា ប៉ុន្តែក៏បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តពិបាកៗនៅពេលចាំបាច់។ នាងចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដ៏លំបាក និងអភិវឌ្ឍការជឿទុកចិត្តដោយសុចរិតភាព ភាពបើកចំហ និងការគោរព នៅពេលដែលនាងដឹកនាំស្រុកឆ្លងកាត់ពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរ។ បាទ នោះជាការខាំ។ វាបញ្ចប់ទម្រង់នៃមតិកែលម្អទាំងអស់។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងមិនចាំបាច់មើលការវាយតម្លៃបុគ្គលរបស់សមាជិកទេ ព្រោះការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការវាយតម្លៃទាំងអស់នេះបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងទម្រង់នេះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងត្រូវធ្វើបែបនោះទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចលុបការចែករំលែកអេក្រង់ឥឡូវនេះ។ អរគុណច្រើន។ តើខ្ញុំអាចឆ្លើយសំណួរទាំងអស់នេះ មុននឹងបន្តទៅផ្នែកបន្ទាប់នៃអ្វីដែលយើងត្រូវពិភាក្សាដោយសង្ខេបបានទេ?
[Jenny Graham]: ត្រឹមត្រូវ។ I just want to thank you for organizing this event. We did, and I experienced it in many different ways over the years. And one of the things that's missing is how to do that. A unified voice represents the ideas of the committee. ជាការប្រសើរណាស់, ទាំងអស់នេះគឺខុសគ្នា, អ្នកគឺជាអ្វីដែលអ្នកចង់បាន, ជាការល្អ, មតិយោបល់ដែលបានមកពីពួកគេទាំងអស់គ្នា, ខ្ញុំគិតថាពួកគេមានប្រសិទ្ធិភាពខ្លាំងណាស់ហើយគូរ។ នេះពិតជាប្រសើរជាងយោបល់របស់នរណាម្នាក់។ សូមអរគុណ។ ការងារដ៏អស្ចារ្យ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galussi ក៏បានធ្វើការងារដ៏ល្អផងដែរ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ល្អណាស់ លោកបណ្ឌិត Garushi ។ សូមអរគុណលោកអនុប្រធាន Orapade ការរៀបចំរបស់អ្នកគឺល្អណាស់។ សូមអរគុណចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានសប្តាហ៍កន្លងមកនេះ។ ខ្ញុំមិនឃើញមានបញ្ហាអ្វីទេ។ តើគណៈកម្មាធិការមានសំណួរអ្វីផ្សេងទៀតទេ? Ah, សមាជិក Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: តាមពិតទៅ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អបអរសាទរលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Glucy ប៉ុណ្ណោះ។ គាត់តែងតែបើកកាមេរ៉ារបស់គាត់ ដែលប្រហែលជាផ្នែកមួយដែលឈឺចាប់បំផុតនៃការងារ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំពិតជាមានអំណរគុណចំពោះការបញ្ចូលដ៏ស៊ីជម្រៅពីគណៈកម្មាធិការរបស់ខ្ញុំ និងសមាជិកគណៈកម្មាធិការផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំចង់សួរសមាជិកសភា Orupade ថា តើគណបក្សណាមួយមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងឬអត់? សម្របសម្រួលទស្សនៈជាក់លាក់។ ខ្ញុំបានរកឃើញថារឿងនេះមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាណាស់ ហើយមនុស្សហាក់ដូចជាយល់ស្របនឹងមតិភាគច្រើន។ ខ្ញុំគ្រាន់តែឆ្ងល់ថាតើមានអ្វីពិបាកសម្របសម្រួល។
[Aaron Olapade]: ក្នុងករណីភាគច្រើន នេះគឺជាសំណួរដ៏ល្អ។ មានភាពខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចដោយសារលក្ខណៈនៃការតែងតាំងព្រឹទ្ធបុរសបណ្ដោះអាសន្ន ដែលយើងមានពេលតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំគិតថា គាត់បានបន្ថែមថា "នេះគ្រាន់តែជាការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំចំពោះរឿងនេះ ហើយមិនចាំបាច់ជាអ្វីដែល Desi បានឆ្លងកាត់ជាយូរមកហើយនោះទេ"។ ខ្ញុំបានទាក់ទងសមាជិក Desi ដើម្បីសុំឱ្យគាត់ឆ្លើយសំណួរច្បាស់លាស់មួយចំនួន។ គាត់ជានាយកបានតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ ហើយពេលខ្លះវាពិបាកក្នុងការកំណត់ថាគាត់បានប៉ុន្មាន។ ពេលខ្លះមនុស្សអាចមានគុណវុឌ្ឍិទូលំទូលាយ ពីព្រោះបើនិយាយដោយប្រៀបធៀប នាយកសាលាម្នាក់ដែលនៅក្នុងសាលាមួយទសវត្សរ៍ ច្រើនឆ្នាំ អាចផ្តល់ឱ្យយើងនូវការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអ្វីដែលជាក់លាក់ដែលយើងកំពុងស្វែងរក។ ខណៈពេលដែលគោលដៅស្រុក និងសិស្សផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ ដោយផ្អែកលើក្របខណ្ឌ DESE ដែលបានណែនាំជាទូទៅ ប្រសិនបើខ្ញុំមានបទពិសោធន៍ 10 ឆ្នាំធ្វើការជាមួយអគ្គនាយក ខ្ញុំនឹងស្វែងរករឿងមួយចំនួនដែលប្រហែលជាមិនជាក់ស្តែងក្នុងមួយឆ្នាំសម្រាប់ការងារ។ ដែលត្រូវបាននិយាយនោះ តំបន់តែមួយគត់ដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាងនេះ គឺនៅក្នុងស្តង់ដារទំនាក់ទំនងបីផ្លូវ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំនោះទេ គ្រាន់តែជាការតូចមួយប៉ុណ្ណោះ។ ការប្តេជ្ញាចិត្តរួមគ្នា និងទំនួលខុសត្រូវរួមគ្នា ហាក់ដូចជាមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់។ ប៉ុន្តែបញ្ហានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រួសារ ខ្ញុំគិតថាវាជាបុរស មិនមែនសមាជិកភាគច្រើនទេ ប៉ុន្តែសមាជិកជាច្រើនដែលមានរឿងត្រូវនិយាយក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្រួសារ មនុស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ជាសាធារណៈអំពី X, Y, Z ។ ដូច្នេះតើអ្នកគ្រប់គ្រងឆ្លើយសំណួរទាំងនេះដោយរបៀបណា? ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយ និងអ្នកពាក់ព័ន្ធសហគមន៍ យើងអាចយល់អំពីរឿងនេះ។ ពេលយើងមានការព្រួយបារម្ភ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានដោះស្រាយភ្លាមៗទេ ការព្រួយបារម្ភនឹងបន្តកើនឡើង។ ដូច្នេះ យ៉ាងហោចណាស់ នោះជារបៀបដែលពេលខ្លះខ្ញុំយល់។ ដូច្នេះប្រសិនបើមានការព្រួយបារម្ភពីភាគីពាក់ព័ន្ធដែលកំពុងពិភាក្សាពីវិធីកែលម្អអ្វីៗ ប៉ុន្តែកង្វល់ទាំងនេះប្រហែលជាមិនត្រូវបានដោះស្រាយភ្លាមៗទេ ដោយសារការចរចាកិច្ចសន្យា ឬបញ្ហាផ្សេងទៀតដែលអាចនៅពីក្រោយដែលយើងកំពុងដំណើរការនោះ ខ្ញុំគិតថានោះអាចជាហេតុផលសម្រាប់សមាជិកគណៈកម្មាធិការមួយចំនួន។ ពួកយើងបានបញ្ចេញមតិថា នៅពេលដែលក្រុមគ្រួសារបន្តទំនាក់ទំនង មានកន្លែងសម្រាប់ការលូតលាស់ ហើយគាត់បាននិយាយថា ការទំនាក់ទំនងមានភាពប្រសើរឡើង ប៉ុន្តែយើងចង់ឃើញបន្ថែមទៀត។ អ្នកតែងតែអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបាន អ្នកតែងតែអាចកែលម្អទំនាក់ទំនងរបស់អ្នក។ ខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាដឹងរឿងនោះ។ នេះគឺជារឿងសំខាន់បំផុតមួយដែលយើងបានរៀន។ ខ្ញុំស្គាល់សមាជិកគណៈកម្មាធិការជាច្រើនដែលបានចូលរួមកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាប្រចាំឆ្នាំរបស់យើង។ ជាទូទៅឈ្មោះហ្គេមគឺទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង មែនទេ? ខ្ញុំគិតថាវាតែងតែជាករណី។ ប៉ុន្តែលើកលែងតែលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខ្សោយនេះ ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងពីរដែលបង្ហាញថាមិនល្អ សមាជិកគណៈកម្មាធិការភាគច្រើនតែងតែយល់ស្របលើស្តង់ដារឆ្លងកាត់ ឬស្តង់ដារគំរូពិសេសពិតប្រាកដមួយចំនួន។ យើងមិនមានវាទេ។ វាបានបរាជ័យក្នុងការបំពេញតាមការរំពឹងទុកនៅក្នុងផ្នែកណាមួយ ដែលខ្ញុំគិតថាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់។ ជាការពិតណាស់ យើងបានឃើញចំណុចមួយ ឬពីរនៃកំណើន ប៉ុន្តែកំណើនកាន់តែច្រើនអាចធ្វើទៅបាន។ ទោះបីជាមានស្តង់ដារទំនាក់ទំនងទាបបំផុតក៏ដោយ ពួកគេមានសមត្ថកិច្ច។ មិនមានការបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់អំពីនរណាម្នាក់ដែលនិយាយថាវាមិនដំណើរការទេ ហើយយើងត្រូវចាប់ផ្តើមឡើងវិញ។ ខ្ញុំគិតថានេះជាចំណុចសំខាន់មួយដើម្បីបញ្ជាក់។ ទោះបីជាយើងនិយាយច្រើនអំពីអនាគតក៏ដោយ ខ្ញុំដឹងថាយើងនឹងមានការពិភាក្សានៅពេលក្រោយក្នុងរបៀបវារៈអំពីតួនាទីយូរអង្វែងរបស់នាយករបស់យើង។ នៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងនាមសមាជិកម្នាក់ៗ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិចារណានូវអ្វីដែលសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែមួយឆ្នាំ និងអ្វីដែលយើងសង្ឃឹមថានឹងសម្រេចបានក្នុងឆ្នាំខាងមុខ។ ខ្ញុំគិតថារហូតមកដល់ពេលនេះ យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងចំណោមសមាជិកប្រាំមួយ ឬប្រាំពីររូបនៃគណៈកម្មាធិការបោះឆ្នោតដែលបានផ្តល់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ ហាក់ដូចជាមានការឯកភាពយ៉ាងមុតមាំថា អគ្គនាយកបណ្តោះអាសន្នរបស់យើងបានធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យ និងមានកន្លែងសម្រាប់ការរីកចម្រើន ប៉ុន្តែមើលទៅហាក់ដូចជាមិនមានការរីកចម្រើននោះទេ។ មានការព្រួយបារម្ភអំពីរបៀបដែលវានឹងជំរុញយើងទៅមុខ។ តើនេះឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកទេ?
[Erika Reinfeld]: គាត់បានធ្វើវា។ សូមអរគុណ ខ្ញុំដឹងថានេះជាសំណួរចម្លែក។ គ្រប់យ៉ាងមានអារម្មណ៍មិនស្រួល ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងគុណ។
[Aaron Olapade]: បាទពិតជា។ នេះគឺជាដំណើរការមិនស្រួល។ នេះក៏ជាសាធារណៈដែរ មិនមែនតែនៅពេលនេះទេ ប៉ុន្តែនឹងបង្ហាញជាសាធារណៈនៅពេលនេះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថា សមាជិកសាធារណៈណាម្នាក់អាចសុំមើលការពិនិត្យនេះបាន។ វាមានតម្លាភាព ប៉ុន្តែវាក៏ពិបាកដែរ ព្រោះវាជាការពិនិត្យលទ្ធផលការងារ ប៉ុន្តែវាជាផ្នែកមួយនៃអត្ថន័យនៃការក្លាយជាសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលា។ នៅពេលដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមដំណើរការនេះ វាច្បាស់ណាស់ថា កិច្ចការសំខាន់មួយរបស់យើងគឺត្រូវធ្វើនេះ ដែលជាមូលហេតុដែលខ្ញុំគិតថាយើងជា ធ្វើឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីមានភាពត្រឹមត្រូវនិងវិជ្ជាជីវៈ។ ខ្ញុំឃើញថានេះជាអ្វីដែលកើតឡើងជាមួយនឹងការវិភាគទាំងនេះ។ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា ខណៈពេលដែលកំពុងអានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង និងសរសេរការវាយតម្លៃ និងមតិយោបល់ទាំងអស់ ខ្ញុំមិនដែលព្រួយបារម្ភអំពីភាពលំអៀងជាក់ស្តែងណាមួយពីសមាជិកណាមួយ (រួមបញ្ចូលខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់) នៅក្នុងទម្រង់មតិកែលម្អនោះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្វីដែលខ្ញុំបានប្រមូលមកគឺមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អ្នករាល់គ្នាអាចយល់បាន។ ខ្ញុំនឹងរីករាយក្នុងការឆ្លើយសំណួរផ្សេងៗដែលសមាជិកអាចមាន។ បើមិនដូច្នេះទេ ខ្ញុំក៏គួរ អូ៎ រឿងចុងក្រោយដែលខ្ញុំចង់និយាយមុនពេលខ្ញុំឈប់គឺព្រោះខ្ញុំប្រាកដណាស់ថា នេះត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យ DESI ការត្រួតពិនិត្យនេះ គឺជាផ្នែកនៃដំណើរការ។ ពួកគេក៏ទន្ទឹងរង់ចាំជួបពួកគេជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យច្បាស់ ហើយបាននិយាយជាច្រើនដងថា យើងមិនមានដំណើរការធម្មតានៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងរួចហើយ។ នឹងប្រាប់អ្នកម្តងទៀត នៅពេលដែលខ្ញុំផ្ញើវាទៅអ្នកដើម្បីពិនិត្យ។ ប៉ុន្តែនោះក៏ជាផ្នែកនៃដំណើរការផងដែរ៖ រាល់ពេលដែលយើងធ្វើកិច្ចការណាមួយ ពួកគេអាចមើលឃើញថាយើងនៅទីណា ជាស្រុកមួយ និងកន្លែងដែលការិយាល័យរបស់អគ្គនាយករបស់យើងនៅ ដូច្នេះពួកគេក៏អាចយល់ពីស្ថានភាពផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ យើងមិននៅពីក្រោយស្តង់ដារថ្មី ឬពិធីការជាតិទេ ហើយយើងព្យាយាមឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីអនុវត្តតាមពួកគេ។ វានឹងដំណើរការសម្រាប់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងបន្តទៅជំហានបន្ទាប់ក្នុងដំណើរការវាយតម្លៃ។ មិនអីទេ ខ្ញុំរួចរាល់ហើយ។ សូមអរគុណ
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ មានសំណូមពរភេសជ្ជៈទេ?
[Aaron Olapade]: សុំទោស តាមពិតទៅ ខ្ញុំគិតថាអ្នកគ្រប់គ្រងគេហទំព័រមានអ្វីដែលត្រូវនិយាយ។
[Suzanne Galusi]: វេជ្ជបណ្ឌិត។ ខ្ញុំថ្មីណាស់ចំពោះរឿងទាំងអស់នេះ ប៉ុន្តែប្រសិនបើរឿងនេះពាក់ព័ន្ធ ខ្ញុំចង់អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា ព្រោះខ្ញុំដឹងថា ទោះបីជាដំណើរការនេះអាចជាដំណើរការមិនស្រួល មិនស្រួលបន្តិចនៅទីនេះ និងទីនោះក៏ដោយ ខ្ញុំពិតជាចង់អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាសម្រាប់ពេលវេលា ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលអ្នកបានដាក់ចូលក្នុងការពិនិត្យ និងផ្តល់មតិកែលម្អនេះ។ ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះខ្លួនឯងដែលបានក្លាយជាអ្នកសិក្សាពេញមួយជីវិត ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាដឹងគុណចំពោះការផ្តល់យោបល់ដោយស្មោះត្រង់ ព្រោះខ្ញុំត្រូវការវាដើម្បីដឹកនាំការរីកចម្រើនរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចង់ទាញយកប្រយោជន៍ពីឱកាសនេះ ព្រោះវាជាឆ្នាំដ៏ពិសេសមួយ ហើយមានមតិជាច្រើនក្នុងដំណើរការនេះ ដើម្បីនិយាយអរគុណ។ សូមអរគុណដល់ថ្នាក់ដឹកនាំ និងបុគ្គលិកសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការគាំទ្រ ជាពិសេសក្នុងដំណាក់កាលដំបូង។ Medford គឺពិតជាសហគមន៍ដ៏អស្ចារ្យមួយ ហើយគ្រប់គ្នាកំពុងមករួមគ្នាដើម្បីគាំទ្រវាក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ខ្ញុំពិតជាចង់ទទួលស្គាល់ និងដឹងគុណ។ ឆ្នាំនេះវាយកភូមិមួយពីខែមករាដល់ខែសីហា។ មែនហើយ នោះពិតជាឧទាហរណ៍មួយ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ទទួលស្គាល់ក្រុមដែលយើងបានបង្កើត។ ខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះរាល់ការងារដែលអ្នកបានសម្រេចក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី និងសម្រាប់ការងារដែលនៅខាងមុខ។ ខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះក្រុមដែលយើងកំពុងសាងសង់ ខ្ញុំបានរកឃើញថាក្រុមគ្រប់គ្រងនៅ Medford មានភាពរឹងមាំ មានសមត្ថភាព និងចំណេះដឹង។ ខ្ញុំនឹងស្តាប់មតិកែលម្អ ហើយខិតខំដើម្បីធានាឱ្យបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់ ការបន្ត និងភាពជាម្ចាស់នៅទូទាំងស្រុក។ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់រឿងនេះនៅក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ខ្ញុំពិតជាកោតសរសើរចំពោះអត្ថបទនេះអំពីការទំនាក់ទំនង។ ខ្ញុំប្តេជ្ញាធ្វើការជាមួយក្រុមដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធដែលប្រសើរជាងមុន។ ខ្ញុំមិនចង់ឱ្យអ្នកថែទាំមានអារម្មណ៍ដូចជាមិនបានឮសំឡេងរបស់ពួកគេទេ។ ដូច្នេះវាជាការពិត ហើយវាសំខាន់។ ដូចជាយើងមានឥឡូវនេះ ការមានក្រុមធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធទាំងនេះធ្វើការយ៉ាងលំបាកដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដើម្បីធានាថាយើងមានការអនុវត្តដ៏រឹងមាំ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដែលសិស្សទាំងអស់របស់យើងមានអារម្មណ៍ថាបានចូលរួមយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួន ហើយការសម្រេចបានលទ្ធផលដែលអាចវាស់វែងបានគឺជាការងារពិត។ អរគុណច្រើន។ ខ្ញុំពិតជាពេញចិត្តចំពោះយោបល់ដ៏គិតគូរទាំងនេះ។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត។ តើមានសំណើសុំឱ្យអនុប្រធាន Olapad អនុម័តទម្រង់ការវាយតម្លៃដែលបានរៀបចំទេ?
[Aaron Olapade]: ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន ខ្ញុំនឹងណែនាំការយល់ព្រមលើវិក័យប័ត្រ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ដាច់ខាត។ អ្នកគាំទ្រ? ខ្ញុំនឹងគាំទ្រអ្នក។ ព្រឹទ្ធសមាជិក Rousseau ។ សូមទូរស័ព្ទទៅ។
[Paul Ruseau]: សមាជិកសភា Graham ។ តើនេះប្រាកដទេ? គាត់បាននិយាយថាបាទ។ អូ សុំទោស។ សមាជិកនៃ Masstroboni ។
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកសភា Orupade ។
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សួនសមាជិក។ ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិកសភា Reinfeld ។
[Paul Ruseau]: លោក Rizzo បាទ។ អភិបាលក្រុង Lugo-Cohen ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ត្រឹមត្រូវ។ 7 ប្រសិនបើមាន; 0 បើមិនដូច្នេះទេ។ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងបានកន្លងផុតទៅហើយ។ ការងារទាំងអស់ខាងលើគឺគួរអោយចាប់អារម្មណ៍។ តោះមើលបន្ទាប់។ យើងបានជ្រើសរើសមន្រ្តីក្រុមប្រឹក្សាធុរកិច្ចមហាវិទ្យាល័យ B តិចជាងប្រាំបួនដងជាប់ៗគ្នា។ សមាជិករុស្ស៊ី?
[Paul Ruseau]: ត្រឹមត្រូវ។ អ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយគឺចេញមកជាមួយនឹងលិខិតថ្មីមួយនិងពីរបី វាមិនច្បាស់ទេថានៅពេលណាដែលអ្វីៗនឹងមានប្រសិទ្ធភាព។ ខ្ញុំស្នើដោយគោរពជ្រើសរើសអ្នកជាប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាលា។
[Jenny Graham]: មិនអីទេ
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានកិត្តិយស។ អនុវិទ្យាល័យដោយសមាជិក Graham ។ សមាជិកសូមទូរស័ព្ទមកក្នុងបញ្ជី។
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham? បាទ សមាជិក Mastroboni?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិក Orapad?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកភាពសួន? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Reinfeld?
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Russo? ត្រឹមត្រូវ។ អភិបាលក្រុង Lugo-Cohen?
[Breanna Lungo-Koehn]: បដិសេធ, បាទ, ប៉ុន្តែបាទ។ ប្រាំពីរគឺវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន។ អរគុណ ខ្ញុំសូមសរសើរ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានកិត្តិយស។ សមាជិក Mastroboni?
[Mike Mastrobuoni]: លោកជំទាវ ប្រសិនបើខ្ញុំអាច ក្នុងការទទួលស្គាល់ការងារ និងការបម្រើដ៏ធំធេងរបស់អ្នកចំពោះគណៈកម្មាធិការនេះ ខ្ញុំបានតែងតាំង Jenny Graham ឱ្យធ្វើជាអនុប្រធានគណៈកម្មាធិការសាលា។
[Breanna Lungo-Koehn]: សមាជិក Graham ត្រូវបានតែងតាំងជាអនុប្រធាន។ ទទួលបានវិនាទី?
[Aaron Olapade]: ថ្ងៃច័ន្ទ។
[Breanna Lungo-Koehn]: បញ្ជាក់ដោយសមាជិក Orapade ។ ប្រសិនបើយើងអាចហៅបាន។
[Paul Ruseau]: អូ ខ្ញុំលឿនណាស់។ ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិក Mastromony?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិក Orapad?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកភាពសួន? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Man Russell? យើង។ Majistas Lugo-Cohen?
[Breanna Lungo-Koehn]: ត្រឹមត្រូវ។ 7 ប្រសិនបើមាន; 0 បើមិនដូច្នេះទេ។ សូមអបអរសាទរអនុប្រធានាធិបតី Graham ។ សូមអរគុណ តើមានលេខាធិការចលនាទេ? សមាជិក Orapad?
[Aaron Olapade]: បាទ ខ្ញុំនឹងតែងតាំងលោក Paul Rousseau ធ្វើជាលេខារបស់យើង។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោកអនុប្រធាន Orapade ។ អនុវិទ្យាល័យដោយសមាជិក Graham ។ សូមទូរស័ព្ទទៅ។
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Mastroopen?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិក Orapad?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកភាពសួន? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Reinfeld?
[Paul Ruseau]: សមាជិកសភា Rousseau បាទ។ អភិបាលក្រុង Long Gilbert?
[Breanna Lungo-Koehn]: ត្រឹមត្រូវ។ 7 ប្រសិនបើមាន; 0 បើមិនដូច្នេះទេ។ សូមអបអរសាទរចំពោះរដ្ឋលេខាធិការ Rousseau ។
[Paul Ruseau]: អរគុណច្រើន។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមសំណាងល្អ និងបន្តការងារល្អ។
[Erika Reinfeld]: ខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នកបានកត់សម្គាល់ឃើញនៅក្នុងនាទីដែលយើងមានតំណាងសិស្សម្នាក់ទៀតនៅលើការហៅនោះទេ។ ខ្ញុំមិនប្រាកដថានាងដើរចូលដល់ពេលណាទេ ប៉ុន្តែ Kristen នៅទីនោះ។
[Breanna Lungo-Koehn]: អូ អរគុណដែលបានជួបខ្ញុំ អភិបាលក្រុង Langirkot ។ អរគុណសម្រាប់ការចូលរួមជាមួយពួកយើង Christina ។ បន្ទាប់មក យើងមានដំណោះស្រាយពាណិជ្ជកម្មថ្មីរបស់សមាជិកសភា Rousseau ឆ្នាំ 2026-2។ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលា Medford បានតែងតាំង Paul Rousseau ឱ្យតំណាងក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសមាគមអប់រំ Seacoast ។ តើមានសំណើសុំសច្ចាប័នទេ?
[SPEAKER_14]: ណែនាំការយល់ព្រម។
[Breanna Lungo-Koehn]: ថ្ងៃច័ន្ទ។ អនុវិទ្យាល័យដោយសមាជិក Graham ។ អនុវិទ្យាល័យដោយសមាជិក Reinfeld ។ សូមទូរស័ព្ទទៅ។
[Paul Ruseau]: សមាជិកសភា Graham ។ បាទ សមាជិកនៃ Masstroboni ។
[Mike Mastrobuoni]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកសភា Orupade ។
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកសភា Reinfeld ។ ត្រឹមត្រូវ។ ស្នងការឆ្លើយថាបាទ។ អភិបាលក្រុង Lango-Caperni ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ត្រឹមត្រូវ។ 7 ប្រសិនបើមាន; 0 បើមិនដូច្នេះទេ។ តើយើងគួរហៅវាថា Member Park?
[Paul Ruseau]: មិនមែនទេ។ អូ សុំទោស។ យើងមិនបានធ្វើដូច្នេះទេ។ សុំទោស
[Erika Reinfeld]: ខ្ញុំធ្លាប់ធ្វើតាមសមាជិក Orapad ។ សុំទោស
[Paul Ruseau]: សួនសមាជិក។
[Erika Reinfeld]: វី។
[Breanna Lungo-Koehn]: ចុងក្រោយ ប្រសិនបើបាទ/ចាស បន្ទាប់មក 7 បើមិនដូច្នេះទេ 0 ហ្គេមនឹងចប់។ សូមអរគុណ ស្នងការ Graham បានបង្ហាញនៅខែមីនា ឆ្នាំ 2026 អនុសាសន៍សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រធានអនុគណៈកម្មាធិការ និងសមាជិក ផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត ប្រធាន Graham ស្នងការ Reinfeld និងឧទ្យាន គ្រឿងបរិក្ខារ និងផែនការរាជធានី លោក Master Boney ស្នងការ Rousseau និងឧទ្យាន កម្មវិធីសិក្សា និងការណែនាំ ប្រធាន Reinfeld Or Commissioners Parks និង ទំនាក់ទំនង និងការចូលរួមសហគមន៍ ប្រធាន Reinfeld សមាជិក Graham និង Mastroboni ។ DEIA ប្រធាន Olapade សមាជិក Reinfeld និង Mastroboni ។ ច្បាប់ និងនយោបាយ ប្រធាន Rousseau សមាជិក Graham និង Mastroboni ។ ប្រធានផ្នែកវាយតម្លៃ ប្រធាន Olapade សមាជិក Rousseau និង Graham ។ ចុងក្រោយបំផុតគឺសុខភាពអាកប្បកិរិយា និងការអប់រំពិសេស នាយក Parques និងសហការី Olapade និង Rousseau ។ តើសមាជិក Graham បានធ្វើសំណើសុំការយល់ព្រមពីគណៈកម្មាធិការទេ? ណែនាំការយល់ព្រម។ អនុប្រធាន Reinfeld អ្នកតស៊ូមតិ?
[Mike Mastrobuoni]: ថ្ងៃច័ន្ទ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ទីប្រឹក្សា Mastraboni ។ តោះដាក់ឈ្មោះពួកគេ។
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Mastraboni?
[Mike Mastrobuoni]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិក Orapad?
[Mike Mastrobuoni]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកភាពសួន? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Reinfeld?
[Paul Ruseau]: សមាជិក Russell? ត្រឹមត្រូវ។
[Breanna Lungo-Koehn]: បាទ/ចាស បើបាទ/ចាស នោះប្រាំពីរ បើទេ នោះសូន្យ។ គណៈកម្មាធិការបានអនុម័ត។ អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ដោយ Councilman Reinfeld, ខែមេសា ឆ្នាំ 2026 គណៈកម្មាធិសាលារដ្ឋ Medford នឹងបោះឆ្នោតក្នុងពេលឆាប់ៗនេះលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកភាពជាអ្នកដឹកនាំអចិន្ត្រៃយ៍នៃសាលាសាធារណៈ Medford ។ ការស្ទង់មតិផែនការយុទ្ធសាស្រ្តដែលបានចេញផ្សាយថ្មីរួមមានសំណួរអំពីអាទិភាពកំពូលរបស់សហគមន៍ MPS សម្រាប់ភាពជាអ្នកដឹកនាំស្រុក។ ដូច្នេះហើយ វាត្រូវបានសម្រេចថា ប្រធានអនុគណៈកម្មាធិការរៀបចំផែនការយុទ្ធសាស្រ្តនឹងចងក្រងមតិកែលម្អដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញនេះ និងចែករំលែកទិន្នន័យជាមួយគណៈកម្មាធិការសាលាទាំងមូល។ បន្ថែមពីលើនេះ វាត្រូវបានសម្រេចថា បញ្ហានេះគួរតែដាក់ជូនគណៈកម្មាធិការមុនកិច្ចប្រជុំរបស់ខ្លួននៅថ្ងៃទី 2 ខែកុម្ភៈ និងពិចារណាដោយសមាជិកទាំងអស់មុនពេលបោះឆ្នោតខាងលើ។ សមាជិកសភា Reinfeld ។
[Erika Reinfeld]: ជាការពិតណាស់ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាដំណោះស្រាយនេះគឺជាការពន្យល់ដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែវាផ្អែកលើដំណោះស្រាយដែលបានអនុម័តកាលពីឆ្នាំមុន។ ក្នុងខែតុលា ដំណើរការរៀបចំផែនការយុទ្ធសាស្រ្តរួមបញ្ចូលធាតុចូលពីថ្នាក់ដឹកនាំស្រុក ដើម្បីជូនដំណឹងអំពីការតែងតាំងអគ្គនាយកអចិន្ត្រៃយ៍របស់យើងសម្រាប់ឆ្នាំសារពើពន្ធបន្ទាប់។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ យើងបានធ្វើការពិនិត្យរួមគ្នាជាមួយគណៈកម្មាធិការ។ យើងបានស្តាប់យ៉ាងល្អជាពិសេសចំពោះអ្នកគ្រប់គ្រង និងសមាជិកសហគមន៍ ប៉ុន្តែយើងត្រូវការ ធ្វើការសម្រេចចិត្តឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ជាពិសេសនៅពេលយើងពិនិត្យមើលការវាយឆ្មក់របស់តម្រួតនៅទូទាំងរដ្ឋ។ យើងដឹងថាមានទិន្នន័យជាច្រើននៅទីនោះអំពីអ្វីដែលមនុស្សចង់បាន។ ក្នុងនាមជាក្រុមប្រឹក្សាសាលា ការងាររបស់យើងគឺដើម្បីតម្រឹមការដឹកនាំស្រុកជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យស្រុក ហើយទិន្នន័យគឺនៅទីនោះ ហើយខ្ញុំគិតថាវាដល់ពេលដែលត្រូវគិតអំពីរឿងនោះ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាមានអ្វីផ្សេងទៀត? តើមាននរណាម្នាក់មានសំណួរអំពីរឿងនេះទេ?
[Breanna Lungo-Koehn]: ការពន្យល់ដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ សូមអរគុណសមាជិកសភា Reinfeld ។ ណែនាំការយល់ព្រម? បើគ្មានសំណួរទេ តើមានញត្តិឲ្យសមាជិកសភាលោក Graham ផ្តល់សច្ចាប័ន និងលើកទីពីរដែរឬទេ? ថ្ងៃច័ន្ទ។ សមាជិកឧទ្យាន សូមទូរស័ព្ទមក។
[Paul Ruseau]: តើខ្ញុំអាចទទួលបានលេខទំនិញបានទេ? ខ្ញុំបានបាត់បង់ប្រតិទិនរបស់ខ្ញុំនៅលើអេក្រង់ម៉ឺនុយ។ ខែមេសា ឆ្នាំ 2026 ។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham?
[Alachie Yeager]: វី។
[Paul Ruseau]: មិត្តរបស់ខ្ញុំ Meisterbaum?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិក Orapad?
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សមាជិកភាពសួន? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Reinfeld?
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Russo? ត្រឹមត្រូវ។ អភិបាលក្រុង Lugo-Cohen?
[Breanna Lungo-Koehn]: ត្រឹមត្រូវ។ 7 ប្រសិនបើមាន; 0 បើមិនដូច្នេះទេ។ ដំណោះស្រាយ 2026-04 ត្រូវបានអនុម័ត។ 2026-05 ចូលរួមចំណែកដោយសមាជិក Graham ។ ចំណែកឯ គណៈកម្មាធិការសាលា Medford ទទួលស្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតដំណើរការគិតគូរដើម្បីកំណត់ពីរបៀបដែលអគ្គនាយកអចិន្ត្រៃយ៍នឹងត្រូវបានតែងតាំងនៅថ្ងៃទី 1 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2026។ ជាផ្នែកនៃដំណើរការនេះ គណៈកម្មាធិការសាលា Medford មានគោលបំណងធានានូវឱកាសសម្រាប់ការចូលរួមជាសាធារណៈ និងសហគមន៍។ ដូច្នេះហើយ ឥឡូវនេះ វាត្រូវបានកំណត់ថា គណៈកម្មាធិការសាលា Medford នឹងកំណត់វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការតែងតាំងអគ្គនាយកអចិន្ត្រៃយ៍នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំសាធារណៈនៅថ្ងៃទី 2 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2026។ ហើយបានសម្រេចចិត្តអញ្ជើញក្រុមប្រឹក្សាសាលា មតិសាធារណៈនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ សមាជិកសហគមន៍ដែលមិនអាចចូលរួមកិច្ចប្រជុំ ប៉ុន្តែចង់ផ្តល់មតិយោបល់ អាចផ្ញើអ៊ីមែលមកគណៈកម្មាធិការសាលា Medford តាមរយៈ៖ medfordsc.medford.k12.ma.us ។ សមាជិកសភា Graham ។
[Jenny Graham]: សូមអរគុណ ឥឡូវនេះ យើងបានបញ្ចប់ការវាយតម្លៃរបស់អគ្គនាយកហើយ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវាដល់ពេលដែលត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្តមួយចំនួនអំពីរបៀបមានអ្នកដឹកនាំអចិន្ត្រៃយ៍នៅកាន់តំណែងមុនថ្ងៃទី 1 ខែកក្កដា។ ដូច្នេះ ខ្ញុំដឹងថាថ្ងៃនេះមិនមែនជាថ្ងៃនិយាយអំពីព្រះអាទិត្យក្តៅខែកក្កដាទេ ប៉ុន្តែមុនពេលដែលយើងដឹងថាវានឹងនៅទីនេះ ហើយព្រិលនឹងរលាយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយខ្ញុំសន្យា។ ខ្ញុំគិតថា វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការប្រាប់សហគមន៍ឱ្យដឹង ខណៈដែលយើងកំពុងគិតអំពីអ្វីៗទាំងអស់នេះ ហើយអញ្ជើញអ្នកគ្រប់គ្នាឱ្យប្រាប់យើងពីអ្វីដែលពួកគេគិត ជាពិសេសចាប់តាំងពីយើងបានចាត់ថ្នាក់ថ្នាក់មេនៅក្នុង 29 ប្រភេទផ្សេងៗគ្នាក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានសប្តាហ៍កន្លងមកនេះ តាមរយៈការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងរបស់នាយកសាលា ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃសរុបរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសាលា។ ជាការប្រសើរណាស់ ខ្ញុំគិតថាវាដល់ពេលដែលត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្តមួយចំនួននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំបន្ទាប់របស់យើងអំពីរបៀបឆ្ពោះទៅមុខ។ ដូច្នេះ សំណូមពររបស់ខ្ញុំគឺសាមញ្ញថា យើងនឹងធ្វើវានៅកិច្ចប្រជុំបន្ទាប់ ហើយវាដូចជាផ្តល់ពេលវេលាដល់សហគមន៍ ហើយរំលឹកពួកគេអំពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើង។ នេះគឺជាប្រធានបទមួយក្នុងចំណោមប្រធានបទដែលកិច្ចប្រជុំថ្ងៃទី 2 ខែកុម្ភៈរបស់យើងនឹងផ្តោតលើ។
[Breanna Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក Graham ។ អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាមហាវិទ្យាល័យ។
[Mike Mastrobuoni]: ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំអាចរំលឹកអ្នកគ្រប់គ្នាដែលមើលនៅផ្ទះ វានឹងកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលសប្តាហ៍ ហើយយើងមិនមានពេលបន្ថែមរវាងការប្រជុំនោះទេ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ មតិកែលម្អ និងពេលវេលាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងរឿងនេះ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ជាការប្រសើរណាស់ តាមទស្សនៈរបស់ប្រធានាធិបតី ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់ថា ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយអ្នក។ ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំបានទទួលអ៊ីមែល និងយោបល់ពី 10 ទៅ 20 ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងថាតើយើងបានធ្វើវាឬអត់នោះទេ។ សូម្បីតែការបង្ហោះ ឬនៅក្នុងអ្នកគ្រប់គ្រង ដែលជារឿងចំលែកមួយទៀត ប៉ុន្តែនៅក្នុងអនុស្សរណៈរបស់អ្នកមើលការខុសត្រូវកាលពីថ្ងៃសុក្រ គ្រាន់តែជាការជូនដំណឹងបន្ថែមដើម្បីប្រាប់យើងថាមនុស្សមានឱកាសផ្ញើអ៊ីមែលមកយើងប្រសិនបើពួកគេមានមតិយោបល់។
[Paul Ruseau]: បាទ/ចាស ខ្ញុំអាចស្វែងរកសំឡេងត្រឹមត្រូវសម្រាប់ពាក្យទាំងនេះជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត Bellucci។ ល្អឥតខ្ចោះ។ តើលេខនេះនឹងជាអ្វីនៅឆ្នាំ 2026?
[Breanna Lungo-Koehn]: ឆ្នាំ
[Paul Ruseau]: ឆ្នាំ សូមអរគុណ ខ្ញុំកំពុងព្យាយាមទាយ។
[Breanna Lungo-Koehn]: បាទ នេះគឺមកពីសមាជិក Graham ។ បន្ទាប់មក ទីប្រឹក្សា Graham ត្រូវបានស្នើឱ្យអនុម័តសំណើនេះ។ ទទួលបានវិនាទី?
[Paul Ruseau]: ថ្ងៃច័ន្ទ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Rousseau ។ សូមទូរស័ព្ទទៅ។
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham ។
[Paul Ruseau]: ការវាស់វែងសមាជិក។ ស៊ីម។ សមាជិក Orapad ។
[Aaron Olapade]: វី។
[Paul Ruseau]: សួនសមាជិក។ ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិកសភា Reinfeld ។
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Russo ។ ត្រឹមត្រូវ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ជាការប្រសើរណាស់, មានមួយចំនួនមាននិងមិនមាន។ ចលនាត្រូវបានឆ្លងកាត់។ យើងមិនបានស្នើសុំរបាយការណ៍ណាមួយឡើយ ហើយជាអកុសល យើងសូមចូលរួមរំលែកទុក្ខរបស់យើង។ ដូច្នេះបើមិនយល់ទេ ខ្ញុំនឹងអានវា។ សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford សូមចូលរួមរំលែកទុក្ខយ៉ាងស្មោះស្ម័គ្រចំពោះក្រុមគ្រួសាររបស់ Beverly Gressinger ដែលជាជីដូនរបស់ Jennifer Durow ដែលជាជំនួយការរដ្ឋបាលអចិន្ត្រៃយ៍សម្រាប់សាលាសាធារណៈ Medford ។ សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford បានសម្តែងការរំលែកទុក្ខយ៉ាងស្មោះស្ម័គ្រចំពោះគ្រួសាររបស់ Robert A. Carbone ដែលបានបម្រើការជាគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងជាជំនួយការនាយកសាលារដ្ឋ Medford អស់រយៈពេលជាង 25 ឆ្នាំមកហើយ។ លើសពីនេះ សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford បានសម្តែងការរំលែកទុក្ខយ៉ាងស្មោះស្ម័គ្រចំពោះក្រុមគ្រួសាររបស់ Pamela Kilbride ដែលជាគ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ McGlynn និងជាម្តាយក្មេករបស់ Patricia Kilbride ។ ជាចុងក្រោយ សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford បានចូលរួមរំលែកទុក្ខយ៉ាងស្មោះស្ម័គ្រចំពោះក្រុមគ្រួសាររបស់ Michelle A. Andrea Tola-Pothier ដែលជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ Medford និងជាគ្រូបង្រៀនបណ្តាញគ្រួសារ Medford ។ បើអាចធ្វើបាន សូមស្ងាត់មួយភ្លែត។ សូមអរគុណ ការប្រជុំទៀងទាត់បន្ទាប់ដែលយើងបានលើកឡើងនឹងធ្វើឡើងនៅថ្ងៃចន្ទ ទី 2 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2026 នៅបន្ទប់អនុស្សាវរីយ៍ Alden នៅសាលាក្រុង Medford តាមរយៈ Zoom ផងដែរ។ ថ្ងៃពុធទី 28 នេះនៅម៉ោង 6 កន្លះយើងមានកិច្ចប្រជុំ MSBA នៅក្នុងបណ្ណាល័យ។
[Jenny Graham]: បើអត់មានអភិបាលក្រុងទេ? ជាការប្រសើរណាស់ កិច្ចប្រជុំនៅសប្តាហ៍នេះគឺជាកិច្ចប្រជុំទំនាក់ទំនង និងការចូលរួមសហគមន៍។ ហើយមានតែនៅលើ Zoom ប៉ុណ្ណោះ។ នេះជាកិច្ចប្រជុំអនុគណៈកម្មការ។
[Breanna Lungo-Koehn]: អរគុណសម្រាប់ការប្រាប់ខ្ញុំ។ ជាការប្រសើរណាស់ នេះគឺជាការប្រជុំអនុគណៈកម្មាធិការសម្រាប់តែ Zoom ប៉ុណ្ណោះ។
[Erika Reinfeld]: បាទ/ចាស ដើម្បីឲ្យកាន់តែច្បាស់ នេះគឺជាអនុគណៈកម្មការនៃគណៈកម្មាធិការសំណង់ មិនមែនជាអនុគណៈកម្មាធិការការងារស្រដៀងគ្នានៃទីភ្នាក់ងារនេះទេ។
[Jenny Graham]: កិច្ចប្រជុំបន្ទាប់របស់គណៈកម្មាធិការសំណង់នឹងធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី ១១ ខែកុម្ភៈ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ស្នើឱ្យបញ្ចប់ការប្រជុំ។ ខ្ញុំរីករាយដែលអ្នកបានលើកឡើងនេះ។ សមាជិក Reinfeld បានផ្តល់សញ្ញាបិទ។ អ្នកគាំទ្រ?
[Aaron Olapade]: ថ្ងៃច័ន្ទ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ខ្ញុំគិតថាសមាជិកសភា Graham ខ្ញុំយល់។ សមាជិក Orapad សូមទូរស័ព្ទមក។
[Paul Ruseau]: ព្រឹទ្ធសមាជិក Graham?
[Paul Ruseau]: សមាជិក Mastroboni? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Orapad? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិកភាពសួន? ត្រឹមត្រូវ។ សមាជិក Reinfeld?
[Paul Ruseau]: សមាជិកសភា Russo បាទ។ អភិបាលក្រុង Lugo-Cohen ។
[Breanna Lungo-Koehn]: ត្រឹមត្រូវ។ ប្រាំពីរគឺជាលេខវិជ្ជមាន ហើយសូន្យគឺជាលេខអវិជ្ជមាន។ កិច្ចប្រជុំត្រូវបានពន្យារពេល។ រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។ រក្សាភាពកក់ក្តៅ។ ថ្ងៃព្រិល។